title: Комунікативно-мовленнєві ситуації

description:
Наукові дослідження та педагогічна практика засвідчують, що на результативність навчання усного українського мовлення впливає багато факторів. Серед них на перше місце слід поставити добір дидактичних методів, які мають добиратися на засадах адекватності цілям навчання. На сучасному етапі розвитк

                  у освіти, коли українська мова відповідно до Конституції має статус державної, головна мета навчання усного українського мовлення у школах національних меншин полягає у формуванні комунікативної компетентності учнів. Це зумовлює використання в навчальному процесі комунікативних методів, у основі яких лежать мовленнєві ситуації. Їх розуміють як дидактичні впливи, які реалізуються не стільки через спілкування вчителя з учнем (учнями), а насамперед учнів один з одним з метою обміну між ними інформацією пізнавального або афективно-оцінювального характеру. Спілкування задовольняє особисту потребу дитини в контакті з іншими людьми. Прагнення до спілкування часто посідає провідне місце серед мотивів, що стимулюють мовленнєву активність учня. Суттєвим для усвідомлення психологічного механізму впливу навчальних комунікативно-мовленнєвих ситуації на формування в дітей українського мовлення є їх зв'язок з поняттям «діяльність», оскільки основою комунікативного методу є дидактично організована мовленнєва діяльність дітей. Кожен вид людської діяльності є складним психічним утворенням, що виявляється в її структурі. Поняття «структура» (лат. structurа - будувати, споруджувати) розглядається як цілісна єдність (система), що існує об'єктивно і має функціональний характер. Вона складається з компонентів (елементів) у їх взаємозв'язках одне з одним і з цілим. Кожний компонент має певні властивості. Компоненти структури - об'єднуюча назва для елементів, підсистем і підструктур. Психологічний аналіз дозволив нам побудувати структурну модель комунікативно-мовленнєвої діяльності учнів, яка реалізується через навчальні комунікативно-мовленнєві ситуації. Структура комунікативно-мовленнєвої діяльності охоплює такі компоненти: мотиваційно-цільовий, змістовий, процесуально-операційний, контрольно-оцінний та результативний. Добір змісту комунікативно-мовленнєвих ситуацій визначається метою конкретного уроку та тим лексичним матеріалом, який запланований для засвоєння. Спонукається мовленнєва взаємодія учнів мотивами, через які задовольняються потреби (інтенції) дітей (потреба у спілкуванні, пізнавальна, ігрова тощо). Гра в період переходу від дошкільного дитинства до молодшого шкільного віку залишається ще актуальною потребою дітей, тому у процесі організації вчителем комунікативно-мовленнєвих ситуацій якнайширше треба застосовувати різноманітні рольові ігри. Характерна для гри уявна ситуація є важливим мотиватором комунікативно-мовленнєвої взаємодії. Пропозиція пограти у «Крамницю», «Школу», «Сім'ю», «Лікарню», «Транспорт», «День народження» завжди охоче приймається учнями. Наведемо приклад використання навчальних комунікативно-мовленнєвих ситуацій у процесі опрацювання з учнями однієї з перших тем курсу усного українського мовлення. Тема «Знайомство» Мета: збагачення словникового запасу з теми «Знайомство», оволодіння граматичними формами та граматичними конструкціями, розвиток умінь діалогічного мовлення. Слова для засвоєння: діти, хлопчик, дівчинка, ім'я, Марійка, Ганнуся, Катруся, Славко, Тарасик, Михайлик (та ін.); познайомитись; це, я, мене. Граматичні форми та конструкції: я-мене, ти-тебе, клична форма іменника (дівчинко, хлопчику). Давай познайомимось, мене звати ..., як тебе звати? Хто ти? Хлопчику (дівчинко). Я Катруся. Я дівчинка. Я Михайлик, я хлопчик. Дидактичне оснащення уроку: ляльки (хлопчик і дівчинка) фото класу або малюнки групи дітей, конверт зі світлиною (фото) учнів класу або окремі малюнки хлопчика та дівчинки в українському національному одязі. Роздатковий матеріал: малюнок групи дітей та підставка для книжок, щоб розташувати світлину перед учнями у вертикальному положенні (на початку уроку фото (малюнок) лежить зображенням донизу). Крім того, у конверті лежать малюнки хлопчика й дівчинки в українському вбранні. ХІД УРОКУ 1. Пояснення нового матеріалу. Оголошення теми та завдань уроку Учитель на цьому етапі звертається до дітей рідною мовою. Виділені слова та фрази - українською. Діти, сьогодні ми дізнаємося, як треба знайомитися українською мовою, які слова говорити. До нас у гості прийдуть українські діти. Вони разом з вами будуть розмовляти українською мовою. Ось уявіть собі, що до нас прийшов (демонструє ляльку-хлопчика) хлопчик. Промовимо разом: хлопчик (повторюють декілька разів). Указуючи на цього хлопчика говоримо: «Це хлопчик». Повторимо разом: «Це хлопчик». А ось дівчинка (показує ляльку). Це - дівчинка. Повторимо: дівчинка (повторюють декілька разів). 2. Активізація слів у мовленні Про себе діти говорять так: «Я - хлопчик, я - дівчинка». Зараз кожен хлопчик, показуючи на себе, промовить українською мовою: «Я - хлопчик» (хлопчики повторюють запропоновану фразу). Дівчатка теж скажуть: «Я - дівчинка» (говорить кожна дівчинка). Кожна дитина знає, як її звати, вона має ім'я. Українською мовою говорять: ім'я (тренінг). Я про себе кажу: «Моє ім'я ....» (учитель називає своє ім'я). Скажемо разом: «Моє ім'я» (тренінг). Ласло, скажи про себе: «Моє ім'я Ласло». Далі педагог підходить до окремих дітей і пропонує їм індивідуально назвати своє ім'я. Українські діти мають інші імена. Дівчаток звати Марійка, Ганнуся, Катруся. Повторимо разом українські імена дівчаток: Марійка, Ганнуся, Катруся (тренінг). Хлопчиків звати Славко, Тарасик, Михайлик, Іванко (тренінг). Коли незнайомі діти зустрічаються вперше, вони знайомляться, кажучи: «Давай познайомимось». Усі учні повторюють: Давай познайомимось (тренінг). Марійка про себе каже (учитель використовує відповідний жест): «Я - Марійка» (тренінг), Ганнуся каже: «Я - Ганнуся» (тренінг), а Катруся каже: «Я - Катруся» (тренінг імен дівчаток). Учитель має знати, що кількаразове проговорювання окремих слів і фраз (тренінг) є ефективним прийомом, що сприяє запам'ятовуванню. Учитель пропонує дівчаткам обрати собі українські імена й кожна, указуючи на себе, називає себе українським іменем (учитель підказує імена). Хлопчики також обирають українські імена та проговорюють: «Я - Славко, я - Тарасик, я - Миколка, я - Михайлик» та ін. (далі вчитель підказує імена хлопчиків). Спитаємо в дітей, як їх звати: Хлопчику, хто ти? Хлопчику, хто ти? (тренінг). Хлопчик відповідає: «Я Тарасик» (тренінг). Учитель показує ляльку та пропонує. Запитаємо дівчинку, як її звати, і вона нам скаже своє ім'я: Українською мовою говоримо так: «Дівчинко, хто ти? Я Марійка» (повторюють разом з учителем - тренінг). Так само учитель демонструє ляльку хлопчика, а діти мають запитати: «Хлопчику, хто ти?». Учитель пропонує дітям, які сидять поруч, повернутися один до одного й познайомитися, сказавши: «Давай познайомимось. Мене звати Ганнуся» (або інше обране дитиною українське ім'я). Повторюють українською мовою: «Давай познайомимось. Мене звати ... (Ганнуся)». А зараз візьміть конверти, подивіться, що там лежить. Так, малюнки, на яких українці - хлопчик і дівчинка. Дайте кожному хлопчику й дівчинці українські імена. Звертається до дівчаток. Як ти назвала своїх ляльок, .... А ти, (звертається до хлопчика), як назвав? (Діти відповідають.) 3. Розвиток умінь діалогічного мовлення. Робота в парах Учитель звертається до учнів, які сидять разом за партою. Діти, познайомте ваших хлопчиків і дівчаток. Знайомитись треба так: учитель показує дії з ляльками та супроводжує їх діалогом, використовуючи попередньо засвоєні конструкції: «Давай познайомимось. Мене звати Марійка» або: «Давай познайомимось. Я - Славко». Далі відповідає за іншого учня: «А я - Катруся. Мене звати Миколка». Учні проговорюють. А тепер поставте на підставку для книжок фото (малюнок), що лежить на парті. Це наш клас. Уявімо, що ваші ляльки прийшли до нас і знайомляться з класом. (Повертає ляльку обличчям до світлини.) Говорити за своїх ляльок будемо так: «Давайте познайомимося. Я - хлопчик. Мене звати Славко. Я - дівчинка. Мене звати Марійка». У такий спосіб кожен учень «знайомить» своїх ляльок із класом. Діти, наші гості з вами вже познайомилися. Давайте пригадаємо, як їх звати. Про хлопчиків говоримо так: «Це хлопчик. Його звати Тарасик». Повторимо разом: «Це хлопчик. Його звати Тарасик». Про дівчаток говоримо так: «Це дівчинка. Її звати Ганнуся». Усі хором: «Це дівчинка. Її звати Ганнуся». Далі вчитель пропонує учням, працюючи в парі, назвати імена ляльок свого сусіда по парті. 4. Підсумок уроку На цьому етапі вчитель пропонує учням разом з ляльками пригадати, хто як називається українською мовою та які імена мають українські дівчатка та хлопчики. Особливе значення для розвитку українського мовлення учнів шкіл національних меншин має процесуально-операційний компонент комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей у процесі навчальних ситуацій. Оскільки мислення учнів першого класу тяжіє до наочно-образного, в організації навчальних комунікативних ситуацій учитель спирається на дії (власні й учнів) з різноманітною наочністю (реальні предмети, іграшки, картини, малюнки, світлини, візуально наповнені комп'ютерні програми тощо). Продуктивними щодо навчання усного українського мовлення учнів шкіл національних меншин є навчальні ситуації, процесуально-операційним компонентом яких передбачено уявні рольові дії учасників спілкування. Проте провідне значення має мовленнєве спілкування, що входить до його складу. У процесі організації мовленнєвого спілкування дітей учитель застосовує різноманітні прийоми, зокрема такі, як зразок мовлення, запропонованого вчителем; багаторазове повторення нового лексичного матеріалу всіма учнями (тренінг); спілкування дітей з учителем (запитання вчителя - відповідь учня); діалог дитини в парі з іншим учнем; рольова мовленнєва взаємодія з використанням ляльок; запитання та відповіді на них, які реалізуються двома групами учнів, тощо. Проілюструємо застосування цих прийомів на прикладі ще однієї орієнтовної розробки уроку. Тема «Родина» Мета: формування словникового запасу з теми «Родина», закріплення слів, граматичних форм і граматичних конструкцій, засвоєних у процесі вивчення попередніх лексичних тем, оволодіння граматичними формами та граматичними конструкціями. Лексичний матеріал для засвоєння Слова: дід, бабуся, мама, тато, братик Іванко, сестричка (Оленка), родина, внук, внучка, син, донька, Я люблю тата й маму, Я люблю бабусю й дідуся. Граматичні конструкції: тата звати ..., маму звати ..., братика звати ..., сестричку звати .... Матеріальне оснащення уроку: картина «Родина», ляльки пальчикового театру - баба, мама, тато, братик, сестричка. ХІД УРОКУ Пояснення теми та завдання уроку 1. Вступне слово вчителя Діти, у кожного з вас є родина. Це найрідніші люди, яких ми дуже любимо. Це тато і мама, дідусь і бабуся, братик і сестричка. Ось сьогодні ми й поговоримо про родину українською мовою. 2. Засвоєння слів і граматичних конструкцій Учитель показує дітям малюнок, на якому зображена родина - дід, бабуся, мама, тато, братик, сестричка, і звертається до учнів. Діти, давайте розглянемо цей малюнок. Будемо називати всіх, хто тут зображений, українською мовою. Ось дідусь. Це дідусь (тренінг). Ось бабуся. Це бабуся (тренінг). Це - мама (тренінг), це сестричка (тренінг), це - братик (тренінг) (учні повторюють кожне слово за вчителем). Потім, показуючи послідовно на кожного персонажа малюнка, учитель запитує: Хто це? (Ця граматична конструкція й форма відповіді на подібне запитання вже учням знайомі з попередніх уроків). Відповідає один учень, а потім повторюють усі разом. Далі запитання «Хто це?» задають один одному учні. Відповідає спочатку окремий учень, а потім, якщо відповідь правильна, її повторюють усі учні. У протилежному випадку вчитель показує, як звучить українське слово (конструкція), а учні повторюють хором. Учитель. Дідуся звати Іван. І звертається до учнів. Як звати дідуся? Бабусю звати Ганна. Знову звертається до дітей. Як звати бабусю? Учні спочатку окремі, потім хором. Бабусю звати Ганна. Учитель. Маму звати Олена. І перепитує: Як звати маму? (За потреби вчитель має допомогти правильно відповісти.) Учні (окремі). Маму звати Олена. Учитель. Пригадайте українські імена і скажіть, як звати братика й сестричку. Тато і мама люблять доньку і сина (тренінг). Бабуся і дідусь люблять внучку і внука (тренінг). Усі ми любимо тата і маму, дідуся і бабусю, братика і сестричку. Скажемо про це українською мовою: «Я люблю тата і маму (тренінг). Я люблю дідуся й бабусю (тренінг). Я люблю братика і сестричку (тренінг)». А тепер хай спробує кожен сказати: «Я люблю тата і маму і т. д.» Далі вчитель запитує дівчаток. Хто ти для мами й тата? (Я - донька). А для бабусі і дідуся (Я - вчуся) Так само запитує у хлопчиків. Учитель. Для тата і мами дівчинка - донька (учні повторюють). Для тата і мами хлопчик - синок (тренінг). Для дідуся й бабусі дівчинка - внучка (тренінг), хлопчик - внучок (тренінг). Тато і мама люблять доньку і сина (тренінг). Бабуся і дідусь люблять внучку і внука (тренінг). Комунікативно-мовленнєва ситуація з ляльками Учитель. Діти, ми говорили, що на картині зображені баба, мама, тато, братик, сестричка. Це родина (родина). Повторимо разом слово родина (діти повторюють). Діти, до нас прийшли гості - баба, мама, тато, братик, сестричка (показує ляльок пальчикового театру, які одягнені на пальці правої руки). Як їх можна назвати одним словом? Діти хором відповідають: Родина. Послухайте уважно, що розповідають про себе ляльки баба, мама, тато, братик, сестричка. Потім ви будете розповідати про ляльок, які будуть на ваших пальчиках. Я - бабуся (наче поклонилася). Учитель звертається до учня. Хто це? Учень. Це бабуся. Учитель. Я - мама. Учень. Це мама. Далі вчитель роздає дітям ляльки пальчикового театру. Учні виходять парами до вчителя, ведуть подібну бесіду. У підсумку уроку діти пригадують нові слова та граматичні конструкції, якими вони користувалися. Це можна провести у формі гри «Пригадаємо нові слова». Протягом усього уроку вчитель контролює мовлення учнів і практично-дійовим шляхом здійснює його корекцію. У такий спосіб реалізується контрольно-оцінний компонент комунікативно-мовленнєвої діяльності у процесі навчальних ситуацій. Результатом використання комунікативно-мовленнєвих ситуацій є формування в учнів шкіл національних меншин комунікативно-мовленнєвої компетенції в галузі усного українського мовлення. Отже, комунікативно-мовленнєві ситуації, які використовуються в навчанні українського мовлення учнів шкіл національних меншин, структурно складний дидактичний метод. Його результативність залежить від чіткого визначення вчителем мети застосування навчальних ситуацій на уроці; мотивації мовленнєвої діяльності учнів; добору змісту діалогів, адекватних темі уроку; використання різноманітних прийомів для активізації комунікативно-мовленнєвої взаємодії; здійснення вчителем контролю мовлення дітей та його поточної корекції. Автор: Н. Кудикіна

category: Початкова школа


title: Людина - живий організм. Модуль з предмету „Я і Україна” для 3 класу

description: Методична розробка дидактичного модуля з предмету „Я і Україна” у 3 класі на заявлену тему. Модуль складається із 8 навчальних тем. Планування дидактичного модуля починається зі стандартів на вході та закінчується стандартами на виході. Таку ж конструкцію мають розробки всіх тематичних уроків

category: Початкова школа

grade: 3 клас


title: Герої мультфільмів. Теперішній тривалий час. Урок з англійської мови для 3 класу

description:
Конспект уроку з англійської мови для 3 класу за підручником О. Карп’юк на заявлену тему (презентація додається). Мета - ознайомити учнів із лексикою теми; уведення та первинне закріплення граматичної теми The Present Continuous Tense; практикувати учнів у читанні та письмі; продовжувати розвивати в

                  міння спілкуватись іноземною мовою

category: Початкова школа


title: Знаходження виразів різного ступеня. Урок з математики для 2 класу

description:
Розробка уроку математики у 2 класі на заявлену тему. Мета - поглиблювати розуміння учнів суті дії множення; управляти їх у засвоєнні таблиці множення числа 2, 3; ознайомити з обчисленням прикладів, в яких є дії різного ступеня; формувати комунікативну компетентність, виховувати почуття взаємодопомо

                  ги. У додатку - медіапрезентація

category: Початкова школа

grade: 2 клас


title: Фольклор. Колискові пісні. Урок з музики для 4 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку музики в 4 класі на заявлену тему. Мета - поглибити уявлення учнів про жанр; розвивати вміння мислити творчо; виховувати інтерес до жанру, любов до народної музичної творчості, емоційної чутливості, уміння передавати художній образ пісні та стежити за розвитком музичного образу

category: Початкова школа

grade: 4 клас


title: Небезпека від вогню. Урок з основ здоров'я для 1 класу

description: Розробка уроку основ здоров’я в 1 класі на заявлену тему. Мета - дати короткі відомості про те, як люди використовують вогонь, про його позитивне й негативне значення в нашому житті; ознайомити учнів із причинами виникнення пожежі; формувати безпечну для особистого здоров’я поведінку

category: Початкова школа

grade: 1 клас


title: Обобщение знаний об имени прилагательном. Урок з російської мови для 3 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку російської мови у 3 класі на заявлену тему. Мета - узагальнити та систематизувати знання учнів із теми; розвивати зв’язне мовлення, аналітико-синтетичні вміння; виховувати пізнавальний інтерес учнів

category: Початкова школа


title: Таблиця множення числа 9. Задачі на суму двох добутків. Периметр трикутника. Урок з математики для 3 класу

description: Розробка уроку математики у 3 класі на заявлену тему. Мета - вивчити таблицю множення числа 9; формувати вміння та навички розв’язувати задачі на суму двох добутків і знаходити периметр трикутника

category: Початкова школа


title: Український степовий заповідник (1961 р.). Рослинний і тваринний світ заповідника. Урок з курсу «Я і Україна» для початкової школи

description: Розробка уроку курсу «Я і Україна» на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із географічним розташуванням і формами земної поверхні Українського степового заповідника, з його рослинним і тваринним світом; розвивати уяву, уміння аналізувати

category: Початкова школа


title: Позначення цифрами чисел другого десятка. Урок з математики для 1 класу

description:
Конспект комбінованого уроку математики для 1 класу на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із записом і читанням чисел другого десятка; формувати свідоме засвоєння учнями помісного значення цифр і десяткового складу числа; розвивати творче мислення; виховувати охайність. У додатку - медіапрезента

                  ція

category: Початкова школа


title: Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Урок з математики для 2 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку математики для 2 класу на заявлену тему з використанням технології рівневої диференціації та методики диференційованого навчання молодших школярів за С. П. Логачевською

category: Початкова школа


title: Право дитини на здоров’я. Урок з «Основ здоров’я» для початкової школи

description: Конспект уроку з предмета «Основи здоров’я» на заявлену тему. Мета - розповісти учням про право на здоров’я, ознайомити з державними документами про права людини, розвивати вміння висловлювати власну думку, виховувати дбайливе ставлення до здоров’я

category: Початкова школа


title: Велика буква у назвах міст, сіл, вулиць та річок. Відкритий урок у початковій школі

description:
Хід уроку:1. Організаційна частина Продзвенів уже дзвінок Час почати наш урок, Будемо у світ знань мандрувати, Будемо мову рідну вивчати. Сьогодні у нас урок буде незвичайний. Я хочу запросити вас у подорож. Ч

                  и любите ви мандрувати? Ми з вами відправимось в уявну подорож. А от яким видом транспорту ми будемо подорожувати ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку: В синім небі путь моя Швидше всіх літаю я, Маю крила, наче птах, Люди звуть мене... (літак). А тепер закрийте очі, уявіть собі, що ми не в класі, а в салоні великого лайнера (учитель використовує іграшкову модель літака із звуковими і сигнальними ефектами, натискуючи певні кнопки). Пристебнули ремені безпеки. Так! Ну, що ж, пуск! Знаходимо кнопку вмить, але літак наш не летить, як не натискаю... Можливо в літака якісь неполадки? А їх усунути можна лише, відповівши на запитання: 1. Пригадайте як пишуться імена, по-батькові та прізвища людей? 2. В яких випадках ще пишемо з великої літери? (- Початок речення) 3. Чи знаєте ви ще одне правило про велику літеру? Може вам ось ця картинка щось нагадає? Правило (клички тварин, придумати). Ну, що ж, спробуємо знову запустити двигун! Пуск! Літак летить! Чудово! Але ми будемо не тільки мандрувати, але і поєднувати приємне з корисним, поки літак набирає висоту, прошу розкрити зошити і записати дату і "класна робота". Подивимось на дошку, над написанням якої букви ми будемо працювати на каліграфічній хвилинці. Загарбники, люди розповідали, що після звільнення міста спорудили на його підступах багато кам'яних левів. Місто Річка Львів Льва  Летимо далі і наступна посадка буде в місті Харкові. Хто розповість нам легенду звідки пішла назва міста? Був собі козак Харко. Легенда розповідає, що уподобав він собі місце біля річки Харків і поселився там. І чи то від назви ріки вона пішла, чи від першого поселенця козака Харко - так і не відомо. Місто Річка Харків Харків  Наш лайнер узяв курс на місто Чернігів. Історію назви цього міста підготував і розповість нам Ігор. Історики пов'язують назву міста Чернігова з назвою Чорна гора. Вона й нині стоїть поблизу міста. Інша легенда твердить, що жила собі княгиня Чорна. Була вона гарна й горда, і от коли вороги напали на місто, вона викинулася з вікна замку. Ну, а в пам'ять про неї і назвали місто Чернігів. Дітки, а можливо хтось знає, що це за ріка, яку називають молодшою сестрою нашого Дніпра, яка протікає через Чернігів. Так, Десна. Місто Річка Чернігів Десна  Наш літак піднімається все вище і вище, і ми незабаром будемо в місті Полтава. Полтава - старе місто, як засвідчує літопис, була колись у Ворскли притока-річечка, яку люди звали - Лтава. Але історія цікава, бо від поселення "по Лтаві" і пішла назва - Полтава. Місто Річка Полтава Ворскла  Літак летить і ми бачимо ще якісь населені пункти. Що це? - Села (показую наочність). Ви мабуть всі любите відпочивати у бабусь та рідних в селах. Хто і які назви сіл знає? (Калинівка, Щасливе, Лісне) То з якої літери ми пишемо назви міст, сіл? Робота над вправою 233 (Усно діалог 2 учні). То як хлопчик повинен був відповісти? Діти, а чи кожен з вас знає назву своєї вулиці? (діти називають вулиці, на яких вони проживають) А хто скаже, на якій вулиці знаходиться наша школа (проспект М. Бажана). Вул. Вишняківська Вул. Руденко Проспект М. Бажана (вивішую наочність з назвами вулиць). Подивіться, як правильно записуються вулиці, на яких ви проживаєте і кожен з вас зараз запише в зошит назву вулиці, на якій він живе. (2-3 учні зачитують записане в зошиті завдання). Робота над правилом у підручнику. Робота над вправою 234 (письмово), а тепер одночасно, поки увесь клас працює над вправою, 4 сильніших учні працюють із завданням на перфокартах. Дай відповіді на запитання: 1. В якому місті ти живеш? 2. На якій вулиці? 3. Яка річка протікає біля твого міста? 4. Продовж речення: В Україні багато гарних міст: Поки ви відповідали, з землі керівник польотів прислав зашифроване послання, в якому є назви міст, над якими ми пролітали. Давайте спробуємо відгадати. Жито і мир (Житомир) Петро, Дніпро, вськ (Дніпропетровськ) їв Микола (Миколаїв) Іван Франко (Івано-Франківськ) То з якої літери ми пишемо назви міст, сіл, рік, вулиць? Оскільки ми з усіма завданнями справились, нам дозволять приземлитися, а ось наш рідний аеропорт Бориспіль і наш Київ. Усі міста красиві, а рідне наймиліше. Автор: О. Кондик

category: Початкова школа


title: Весна в житті тварин. Бінарний урок 3-й клас

description:
Обладнання: ілюстрації тварин, предметні малюнки, індивідуальні карткиХід уроку 1. Організація класу 2. Вступне слово вчителя Весна - найп

                  рекрасніша пора року. Вона вступає в свої права після холодної, морозної зими. Тому навіть перші незначні зміни у природи, що несе із собою ця пора року, сприймаються надзвичайно гостро. Вона рясно вбирає землю в яскраві шати. Повітря наповнює безліччю п'янких пахощів, усе навколо пробуджується, оживає. Життя відновлюється, кипить, вирує - і все це яскраво відбивається в симфонії звуків, що лунають у природі. 3. Блок англійської мови Повідомлення теми і завдань уроку. - Так звичайно, весна - це час радощі і для людини, і для всього живого на землі. - Сьогодні на уроці, діти, ми поговоримо про особливості життя тваринного світу весною. 4. Актуалізація знань - Зараз ми відгадаємо загадки про тварин, але не просто будемо називати відгадки, а і згруповувати тварин за їх зовнішньою будовою. Записи груп тварин будемо вести на індивідуальних картках. Загадки 1. Влітку любить полювати, А зимою в лігві спати. (Ведмідь.) 2. Хто комах з кори виймає, Про здоров'я лісу дбає. (Дятел.) 3. У лісі біля пня біготня і метушня: Народ робочий весь день клопоче. (Мурахи.) 4. Довгий чорний шнурок поміж трав шелестить. (Гадюка.) Ланцюжки живлення Складемо ланцюжки живлення Сойка, яструб, жолудь, куниця, гриби, білка. - Від чого залежать ланцюжки живлення? - Кому, на вашу думку, легше вижити в довкіллі? 5. Новий матеріал - Для того, щоб краще пізнати тваринний світ, ви вдома працювали по групам і приготували повідомлення про тварин. Крім того, всі прагнули дізнатися про щось цікаве із життя тварин навесні. - Давайте спочатку поміркуємо. - Чому весною довкілля стає веселим і гомінким? З чим це пов'язано? Повідомлення дітей про тварин. 1. Звірі. - Як же поводять себе навесні звірі? 2. Птахи. Весняний ліс. - Весну неможливо уявити без пернатих друзів. Незвичайно, весна для птахів - гаряча пора. 3. Комахи. Пісня „Моя сім'я" (англійською мовою). 4. Земноводні. - Земноводні, мабуть, одні з найдивовижніших, ні на кого гне схожих тварин, чи є життя повне таких несподіванок і сюрпризів, що, здається, наче ці тварини прибули до нас з іншої планети. 5. Риби. 6. Моделювання. - Змоделюємо „шнуровку" модель житла тварин. 7. Охорона природи. - Всім вам відомо, зо наша природа знаходиться у небезпечні і потребує від людини обережного дбайливого ставлення до себе. Учись любитиУчись любити все навколо себе: Траву і квіти, кущик, деревце. Жучка і пташку, і блакитне небо, Синьооке чисте джерельце. Усе прийшло на білий світ, щоб жити, Щоб дарувати радість і красу. Учися дивуватись і любити Чистеньку, мов перлиночка, росу. Поглянь на світ - це дивовижна казка! А квіти - це, мабуть, душа землі. У кожній з них струмить любов і ласка, Вони, неначе діточки малі. Яка земля! Чарівна, пречудова! Вона нам мати. Ми - її дитя! Летить на землю весняна обнова, Бурлить, вирує на землі життя! 6. Домашнє завдання Скласти власний план спостережень за тваринами весною на наступний рік. 7. Підсумок Розумова гімнастика. - Чи бувають перелітні звірі. (Кажан.)- Чи є пташине молоко? Якщо є, то в яких птахів? (Пінгвін.)- Куди зайцю зручніше бігти вгору чи згори? (Вгору, передні лапи коротші.)- Чи всі птахи прилітають з теплих країв одночасно? - Що найбільше вражає людей у лелеках? (Вірність і довірливість.)- Які птахи найдружніші? (Чайки, пташки, ластівки.) Тест 1. Ліс - це... а) тварини; б) рослини; в) тварини й росини. 2. Що спричиняє відліт птахів: а) холод; б) нестача їжі? 3. Хто живе у лісі: а) ластівка; б) зозуля; в) гуска? 4. У птахів передні кінцівки перетворилася на: а) крила; б) лапи. 5. Поширений в Україні звір з довгими задніми лапами: а) кріт; б) заєць; в) білка. 6. Кажан - це ... а) звір; б) птах. Автори: Н. Підгорна, Т. Царькова

category: Початкова школа


title: Від конфлікту до співробітництва. Урок для учнів 4-го класу

description:
Обладнання: плакати із зображенням казкових героїв, анкета, таблиця займенників, розрізані картинки, картки з прислів'ями, відеозапис. Хід уроку І. Актуалізація опорних знань учнів. Бесіда При

                  гадайте, який важливий документ з прав дитини було прийнято 20 листопада 1989 року? Які основні статті Конвенції ви знаєте? А ще краще пригадати права дитини вам допоможе гра «Що ти за герой?» ІІ. Гра «Що ти за герой?» Учень має відгадати, яким казковим героєм він є, називаючи права, які, на його думку, були порушені стосовно нього. Клас відповідає «так» чи «ні». Наприклад: Право на відпочинок? (Так.) Право на життя? (Ні.) Дитина не повинна бути примусово залученою до праці. (Так.) III. Вимірювання «температури прав дитини» в класі Учні заповнюють анкету, питання якої складено на основі Конвенції ООН про права дитини, підсумовується кількість балів. Максимально можлива температура - 36 градусів прав дитини. Учитель. Отже, в нашому класі всі здорові, усім тепло і затишно. Дуже важливо, щоб така обстановка й надалі існувала в нашому класі. Тому сьогодні ми поговоримо про дуже важливі та цікаві речі, які хоч і не мають прямого відношення до граматики, але все ж таки пов'язані із цією таблицею. IV. Робота з таблицею займенників Я маю право... ___ Ми маємо право... Він (вона) має право... ___ Вони мають право... Ти маєш право... ___ Ви маєте право... Діти працюють у групах. Кожна група має свою назву («Я», «Ти», «Ми»...). Можна задати ряд питань (Чи мають право вчитися, відпочивати, писати листи друзям?). Діти, поглянувши на таблицю і подумавши, наводять конкретні приклади, що пояснюють, які права можуть мати «Я», «Ти», «Він»... Кожна група наводить приклад тільки для того займенника, яким вона позначена, і записує його на дошці поруч із таблицею: Я маю право на свободу спілкування. Ти маєш право на харчування. Він (вона) має право на освіту. Ми маємо право на читання улюблених книг. Ви маєте право жити в сім'ї зі своїми батьками. Вони мають право на відпочинок. Питання до групи «Ви»: - Хіба Ви не маєте права на читання улюблених книжок, на відпочинок? Питання до групи «Ти»: - Хіба тільки Вони мають право жити в сім'ї зі своїми батьками? Питання до групи «Він»: - Чи тільки Я маю право на свободу спілкування? Висновок Кожен має право. - Усі мають права. - Чому? - Усі рівні. - Дуже важливо про це пам'ятати, адже ви живете в суспільстві і поруч з вами живуть такі ж самі люди, як ви, які теж мають права. Уявіть собі ситуацію: Іванко стомився і вирішив відпочити, адже він має таке право? - Так. - Він може, коли йому захочеться, наприклад, на уроці, встати і погратися. - Ні. - Чому? - Має поважати права інших дітей. Висновок Кожен повинен поважати права кожного! - А що може статися, якщо ми не поважатимемо права інших? - Виникне суперечка або конфлікт. - Що може стати причиною? - Що робити в такій ситуації? - Можна кожному і далі наполягати на своєму. - Можна домовитись і працювати разом, таке розв'язання суперечки називається співробітництвом. V. Сценка «Ми розбили склянку з чаєм» Учитель. Часто ми можемо бачити в класі чи в їдальні таку сценку: - Ти розбив! - Ні, ти розбила! - Ти штовхнув! - А ти впустила! - Ти тюхтій. - А ти незграба. - Баобаб! - Ти баобаба! Вже школярка, Наче хмарка - очі повні сліз. Школярка дмухає На пальчик свій. - Обпекла? - А ти радій! Та школярик посмутнів: - Я... ти вибач, не хотів, я штовхнув. - А я впустила. - Я розбив. - Це я розбила. Учитель. Як вчинили герої сценки? Давайте сьогодні перевіримо, що ж краще: працювати разом, співробітничати чи й далі продовжувати конфліктувати. VI. Гра «Хто швидше?» Учитель. Уявімо собі, що Олексій і Богдан посварилися і не захотіли миритися, кожен наполягав на своєму, а Руслан і Мишко знайшли спільну мову. Хлопчикам треба розфарбувати квітку, але Олексій і Богдан будуть працювати окремо, поодинці, а Руслан і Мишко разом. Перевіримо, хто швидше і краще справиться із завданням. Висновок VІІ. Робота з оповіданнями Учитель. Перед вами на аркуші невеличкі казочки «Два цапки» і «Дві кізочки». Прочитайте їх. Чи однаково вчинили герої цих казок? Хто з них вчинив правильно? Чому ви так думаєте? Хто виграв у ситуації, що склалася? Отже, що краще? Висновок VIII. Робота з розрізаними картинками Робота в групах. Кожна група отримує конверт з розрізаними картинками. Учитель. Хто зображений на цих картинках? Так. Два віслючка паслись на полі, їхні мотузки заплутались в одну. Раптом вони побачили дві копиці сіна, їм захотілося поїсти. Складіть картинки в такому порядку, як, на вашу думку, діяли віслючки. Допоможіть їм вийти зі скрутної ситуації і не залишитись голодними. (Картинка.) Учитель. Отже, як вони дійшли згоди? Висновок IX. Робота з прислів'ями Учитель. З'єднайте праву і ліву частини приспівїв, підкресліть ті з них, які, на вашу думку, стосуються теми нашого уроку. - Там, де лад, але справа краще. - Порада добра - будеш гарний усім. - Бійся поганої звички, що тобі не любе. - Не роби іншому того, як на світі жить. - Не сварися ні з ким, як ворога. - Книга вчить, там і клад. Як ви розумієте ці прислів'я? X. Підсумок уроку Учитель. Отже, що краще, конфлікт чи співробітництво? Чому? Багато віршів, оповідань, пісень складено про дружбу, про співробітництво. Закінчити наш урок я хочу однією з них. Це пісня, яку ви співали на святі Букварика в першому класі. Подивіться цей відеозапис, підспівуйте, якщо пам'ятаєте слова, упізнавайте себе, своїх друзів, коли ви були ще зовсім маленькими і лише вчилися розуміти один одного, дружити, спілкуватися. За ці роки ви змінилися, але залишилося головне - ви однокласники, ви друзі, а отже, будь-який конфлікт ви зможете вирішити. Автор: С. Виклюк

category: Початкова школа


title: На кожен сезон - свій раціон. Урок з "Основ здоров'я" для початкової школи

description:
Розробка уроку основ здоров’я на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із поняттям і особливостями сезонного харчування; дати поняття про сезони та сезонні продукти; поглибити уявлення про енергетичний баланс в організмі людини; розвивати харчовий смак дітей згідно з користю продуктів; виховувати к

                  ультуру приготування та споживання їжі

category: Початкова школа


title: Елементи графічної грамоти. Об'ємні вироби з паперу. Виготовлення новорічних прикрас. Сітка. Інтегрований урок (трудове навчання та читання) для 2 класу

description: Розробка уроку читання та трудового навчання за твором О. Олеся «Ялинка». Мета - ознайомити учнів із віршем О. Олеся «Ялинка», збагачувати словниковий запас дітей; навчити виготовляти ялинкові прикраси з паперу, виховувати почуття смаку, кольору, дбайливе ставлення до ялинки

category: Початкова школа


title: Відкритий урок у початковій школі з української мови (4 клас)

description:
Тема: Іменники - синоніми, іменники - антоніми. Багатозначні іменники. Пряме і переносне значення іменників Розвивати в учнів мовленєве чуття, культуру мовлення, формувати вміння вибирати з ряду синонімів ті іменники, які відповідають змісту висловл

                  ювання. Виховувати любов до рідної мови, колориту, влучності в доборі висловів. Обладнання: Мовне дерево "Іменник" (схема-малюнок), схема-опора "Іменник", таблиці синонімів, антонімів, багатозначних і однозначних слів, малюнки, магнітофон (аудіозапис). Література: Н. Коптілов "У світі крилатих слів", м. Київ, 1976; Ф. П. Медвєдєв "Українська фразеологія", м. Харків, 1977; В. М. Паламарчук "Навчаймося рідної мови", Київ, 1999; М. С. Вашуленко "Рідна мова", Київ, 2004 Хід уроку: І. Організація класу до роботи Дітки поверніться до гостей, що будуть присутніми на нашому уроці, подаруйте їм свої посмішки і сідайте, будь-ласка, за парти. Ось дзвінок нам дав сигнал - Працьовитий час настав. Тож і ми часу не гаймо, Урок мови починаймо. А щоб мова рідна нам допомогла своїми правилами, вказівками, підказувала нам вірний шлях виконання вправ і завдань, ми до неї звернемось із невеличким проханням. Мово українська, мово наша мила! Дай поміч школярам, Щоб ми всі шанували рідну мову, І пісню любу, милу, пречудову... Щоб солов'їну ми її повік любили, І рідним словом вільно говорили. А чи чули ви, що щось зашелестіло в класі? Так, це осінні, пожовклі кленові листочки шепочуться між собою і я бачу, що це дерево з'явилося у нас в класі не спроста, це мабуть мова нам цікаві завдання принесла. А чи бачите ви, що листочки ледь тримаються, вітерець їх чуть торкне і почнуть вони кружляти в осінній заметілі. А ось і перший листочок, що ж він нам за завдання приніс? (загадка). II. Актуалізація опорних знань Загадка - Хто ти? Що? Твоє ім'я? Перший листочок. Іменна моя сім'я. Знають всіх в ній поіменно, А зовуть сім'ю ... (іменник). Як кожна сім'я має своє родовідне дерево, так і іменник має своє. Кожна гілочка на цьому дереві слугує опорою такої частини мови як іменник. Опадає наступний кленовий листочок. То над чим ми з вами працювали на минулому уроці? (над темою іменник). Індивідуальні завдання на картках (різнокольорове листя клена, на зворотній стороні якого завдання). Дітки, давайте пригадаємо правило: Що таке іменник? (Іменник - це частика мови, що означає назву предмета і відповідає на питання: хто? або що?). Іменники можуть бути ... (Назвами істот (хто?) і не істот (що?). А які ще бувають іменники? (Власними, загальними). Більшість іменників належать до родів, яких? (Чоловічий, жіночий, середній). Іменники мають ... (Числа - однина, множина). А чи знаєте ви, що виявляється половина усіх слів в нашій мові припадає на іменник. Тому майже кожне друге слово в українській мові це іменник. А тепер відкрийте свої зошити і запишіть число. Сьогодні 14 жовтня. Це день народження нашої школи. Сьогодні їй виповнюється 9 років. Крім того, сьогодні день Покрови, велике православне свято. Робота з індивідуальними картками 1. Хвилинка каліграфії (зашифроване слова "праця" з творчим завданням). Закресліть літери, що найчастіше повторюються, і утворіть слово. П, б, з, е, р, е, б, з, а, з, б, е, ц, б, е, з, я Дітки, хто зміг прочитати зашифроване слово? Будь-ласка, біля дошки запишіть це слово і зробіть звуко-буквений аналіз. Праця - [п] [р] [а] [ц] [а] - 5 б., 5 зв., 2 скл. Підберіть, будь-ласка, спільнокореневі слова до слова праця таким чином, щоб вони були різними частинами мови, (працівник, працювати, працьовитий). А тепер утворіть нові слова за допомогою префіксів: на, до, пере (напрацювати, допрацювати, перепрацювати). А може хтось з вас знає прислів'я про працю? Адже ми недавно вивчили усну народну творчість з читання. Праця робить людину розумною. Землю красить сонце, а людину - праця. Пташку пізнають по польоту, а людину по роботі. А ось ще одне завдання на листочку: скласти прислів'я, яке щойно пороздував легенький осінній вітерець. Марнує годує, людину а лінь - Праця. Праця людину годує, а лінь - марнує. Знайдіть слова, які відповідають на питання - що? (Праця, лінь). Діти, а яка особливість цих слів у прислів'ї? (Протилежні за значенням). То як називаються слова, що мають протилежне значення? ( Антоніми). Наприклад: Ніч - день, зима - літо, радість - печаль. Повідомлення теми і мети уроку Сьогодні ми будемо продовжувати знайомитися з іменниками - антонімами, синоніми і дізнаємось про багатозначність слів, про слова в прямому і переносному значеннях. Вивчення нового матеріалу. Робота з таблицею антоніми. Робота над вправою 103. Відкрийте підручники на сторінці 51. Прочитайте речення і знайдіть в кожному з них іменники - антоніми. Коментує і записує... Записуємо в рядочок слова - антоніми через тире. Випишіть іменники-антоніми парами, наприклад зима-літо, Батьківщина чужина, мати - мачуха). Дітки, той який ми можемо зробити висновок про роль антонімів в реченнях, прислів'ях? (Вони допомагають увиразнити мовлення, точно висловити свою думку або загострити увагу на чомусь особливому, дають можливість яскравіше виразити протилежні явища). А тепер, будь-ласка, звірте свій висновок з наведеними відомостями у підручнику, (читання мовчки). То чи співпали ваші припущення? (так). Хтось там бачу притомився і на парту похилився. Треба всім нам дружно встати, Фізкультпаузу почати. Крім антонімів, що ще впливає на виразність мовлення? (Синоніми). Пригадаємо, що таке синоніми? ( Синоніми - це слова, одинакові або близькі за значенням, але різні за звучанням і написанням). Наприклад: Іти, плентатися, шкандибати, повзти, летіти. Діти, спробуйте дібрати синонімічний ряд до слова Ліс. (Ліс, бір, гай, діброва, пуща, перелісок, байрак, чорноліс). Словникова робота Байрак - це невеликий лісок за балкою, горбом. Чорноліс - густий зарослий ліс, чагарник. То яку роль грають в мовленні іменники - синоніми? (вони дають можливість найточніше, найвиразніше і найвлучніше висловлювати свою думку). А чи знаєте ви діти, що існують спеціальні словники антонімів і синонімів? От наприклад у словнику синонімів до слова ліс подано аж більше 35 слів синонімів, а до слова йти аж 70. Самостійна диференційована робота на картках 1 варіант Вибрати найбільш влучне слово із синонімічного ряду іменників: їжа, страва, харч, корм, пожива. Восени люди заготовляють для тварин - __________. (корм). Комахи під корою дерев знаходять - __________. (поживу). У дорогу турист взяв із собою - _______ (їжу). 2 варіант Замінити словосполучення найбільш влучним іменником -синонімом. Восени падає листя - ________ (листопад). Сильний дощ - _______(злива). Дрібний осінній дощ - _____ (мряка). Перевірка виконаного завдання. Вправи для стомлених пальчиків. А) Шелест листя (діти піднімають руки вверх, імітують шелест листя) Б) Імітація кружляння осінніх листочків в повітрі. В) Осінній дощик барабанить по листочках. Робота з таблицею: пряме і переносне значення слів. Робота над вправою 104. Робота над вправою 105. Прочитайте будь-ласка текст. То як слова стають багатозначними? (Можна доповнювати існуючі слова новими значеннями). Робота за малюнками (дві лисички - тварини) (лисички - гриби) (сонечко - на небі) (сонечко - комаха) (коса - дівчини) (коса - знаряддя праці) (коса на річці) Сконцентруйте увагу на словах, що звучать однаково, але мають різне значення. Косу дівчина плете, На косі трава росте. Пляж найкращий на косі, Поки ще трава в росі. Із косою йде на косу, Хлопець той, що траву косить. (А. Сващенко) В якому новому значення вживаються тепер слова: в автомобілі двірник людина, яка прибирає; сумка, портфель дипломат працівник посольства; комп'ютерний диск автомобільний музичний тварина миша комп'ютерна А тепер поєднайте іменники ніс, перо, ключ, бік з іншими словами так, що б показати їх багатозначність за зразком в підручнику. Ніс човна. Кирпатий ніс. Перо птаха. Перо до ручки. Ключ дверний. Ключ журавлиний. Ключ гаєчний. Музичний ключ. Бік правий (лівий). Робота над вправою 106. Прочитайте. Визначте, що це - текст чи окремі речення. Чому? (Тому що текст - це декілька речень, поєднаних між собою спільною думкою). Що це за чорне золото, яке добувають у Донбасі? (вугілля). А ще чорним золотом називають нафту. А що то за біле золото, яке вирощують на полях Середньої Азії? (бавовна). А тепер будь-ласка усно проаналізуйте слово "шахтах" в такій послідовності: Аналізоване слово (шахтах) Частина мови (іменник) Власна чи загальна назва (загальна) Назва істоти чи неістоти (неістота) В якому значенні вжито - в прямому чи в переносному (в прямому) Рід (жіночий) Число (множина) На яке питання відповідає (де?) Яким є членом речення, головним чи другорядним (другорядним) Корекція та поглиблення знань учнів Прочитайте будь-ласка загадки, відгадайте їх. Випишіть парами іменники - антоніми із загадок. Я антонім слова літо, В мене біла, тепла свита, Хоч мороз люблю сама, Адже звуть мене ... (Зима) Я антонім шуму, стуку, Уночі без мене мука, Для спочинку наймиліша, Відгадаєш, хто я ... (тиша). В зошитах - (літо - зима, шум - тиша). Оцінювання. Підсумок уроку Діти, то який ми можемо підвести підсумок нашого уроку? Чим більше людина в своєму мовленні використовує антоніми, синоніми, багатозначні слова, пересипаючи свою мову прислів'ями та приказками, тим вона стає милозвучнішою, багатограннішою, адже недарма її називають солов'їною, порівнюють з піснею найспівочішої пташки - солов'я. Домашнє завдання Скласти по два речення з кожним з поданих іменників, уживаючи їх у прямому і переносному значенні.

category: Початкова школа


title: Відкритий урок у початковій школі (1 клас)

description:
Мета: розширити уявлення дітей про рослини, різноманітність рослинного світу. Дати поняття про значення рослин у житті людини. Навчити охороняти рослинний світ. Розвивати спостережливість, логіку, уяву, встановлюючи взаємозв'язок між природою і людиною. Виховувати любов і бережли

                  ве ставлення до рослинного світу. Обладнання: Ілюстрації дерев, гербарій засушеного листя дерев. Ілюстрації пейзажів. Рухома таблиця "Поле, сад, город, ліс." Хід уроку: 1. Організація класу (привітання дітей). Задзвенів для всіх дзвінок, час почати наш урок. Будемо у навколишній світ мандрувати Дерева, кущі та рослини вивчати. Дітки, вранці коли ви йшли до школи, були спостережливі, ви помітили яке небо було? (Ясне, чисте) хмарне чи похмуре. А чи сонечко посміхалося? (так) А чи сумувало за хмаркою? Пригадайте, а чи дув вітерець в обличчя? Дітки, а про яку пору року йдеться мова в загадці, ану послухайте? "Тане сніжок, квітне лужок, день прибуває, коли це буває?" (Весною). А які весняні місяці ви знаєте? (Березень) А чим особливий цей місяць.(Відзначали свято мами). А який другий місяць весни?(Квітень) Діти вдумайтеся, чому квітень так називається? (Тому, що розквітає, квітує все). Таку назву цей місяць носить із сивої давнини, його ще називали цвітень. бо все цвіте, або апріль, що в перекладі означає сонячний. А останній місяць весни? Травень. (Трави, квіти розпускаються). Музика. Послухаємо музику. Прислухайтесь, дітки, що ви чуєте? (Звучить музика: чути спів пташок, шум лісу). А давайте на мить уявимо собі, що ми на лісовій галявині. Що нас оточує навколо? (Дерева, кущі, трави, квіти). А які дерева ви знаєте? Верба - це дерево є символом нашої держави України, це ніжна, гнучка, міцна й цілюща рослина. Раніше давно-давно люди старались копати криницю під вербою, вербовою гілочкою визначали, в якому місці можна копати криницю, рибаки намагались ловити рибу поблизу місця, де над річкою схилилась верба. Лозу верби використовують для плетіння кошиків, меблів. Діти, а яке свято в цю неділю ми святкували, пов'язане з вербою? "Вербна неділя". В народі, б'ючи гілочкою верби, кажуть: "Не я б'ю, верба б'є, через тиждень Великдень." Які дерева вам ще відомі? (Дуб). Ілюстрація. Загадка: Гарне дерево.міцне.листя різьблене рясне . А на гілочках крилатих буде жолудів багато (Дуб). Які дерева вам ще відомі ? Дуб - це міцне, крислате дерево, сягає висоти аж до 20 метрів, дуби віком до 1000 років. В народі кажуть:"міцний, як дуб", тобто сильний. А хтось, може, прислів'я знає? (Який дуб - такий і тин, який батько - такий і син) Фізкультхвилинка Ми дубочки і кленці, В нас тоненькі стовбурці, Ми стаєм в стрункі рядки, Випрямляємо гілки. Діти, а ну впізнайте за загадкою, що це за дерево? Голки має коротенькі, всім знайомі ці гілки, й шишки довгі, мов свічки.(Ялина) Ялина - її листочки, це хвоїнки, які з часом осипаються, а на їх місці поступово з'являються нові. Саме без цього дерева не обходиться, яке свято, діти? (Новий рік) Каштан - я зелений їжачок, маю безліч голочок, одне трісне не заплачу, бо тоді я просто м'ячик. Упізнайте, що це за дерево, цих дерев дуже багато у Києві, це символ столиці України. Коли каштани зацвітають, їх цвіт схожий на біло-рожеві свічки на деревах і місто наповнюється ароматом квітучих каштанів. Береза - здогадайтесь діти, а про яке дерево йде мова в загадці? Біла кора, тоненькі віти, що є відгадайте діти? (Показую калину). Діти, хто впізнав цю рослину? Це лікарська рослинка, нею лікують простуду .Про гарну дівчину в народі говорили: гарна, як калина, ніжна, як верба, струнка, як берізка. А може хтось прислів'я пригадає про калину? Без верби й калини - нема України. (А пісню хтось знає?) "Ой є в лузі калина". Погляньте на цей кущ. Хто впізнав? (Бузок) Мабуть, усі бачили цей чудесний квітучий кущ біля осель, що милує й прикрашає їх. (білий, синій, рожевий). У Ботанічному саду є цілі алеї бузку. Діти, а крім дерев, кущів, на лузі, що за рослинки є ? Трави, квіти. Які ви знаєте? Здогадайтеся! Я найперший зацвітаю, білим цвітом серед гаю. Відгадайте, що за квітка, бо мене не стане влітку (Пролісок). Демонстрація ілюстрації: "Перша квіточка весни" Загадка: Стоїть тоненький стовпчик, наче риска, А зверху білих ліхтариків низка (Конвалія). Ця рослина занесена до Червоної книги. Дзвіночки - перлинки на ніжці тонкій, такі запашні й тендітні такі. В широкому листі, немов на гіллі, ховають від сонця голівки малі. З конвалії виготовляють медичні препарати, які лікують серцеві хвороби. Підбіл (Мати-й-мачуха). Зверху гладенькі і холодні, немов мачуха, а знизу пухкі, м'які і теплі, немов мати (показ ілюстрацій). Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло, потім стало біле, біле і за вітром полетіло(Кульбаба). Цвіте жовтим цвітом, коли відцвіте, то з'являється, наче кулька з пуху, якщо її подути, то летить за вітром. Відгадайте за цією загадкою ось цю рослину? Стоять у лузі сестрички, золотенькі очі, білі вічки. (Ромашка) Ми назвали дуже багато рослин. А де ще вони ростуть? В полі, у саду, у лісі і в городі. Робота з рухомою таблицею. Різні рослини живуть у різних куточках нашої Землі. На полях, садах, в лісі, городі. Рослини ростуть в саду, лісі, на городі, а ще де? Може, подивитесь навколо себе і здогадаєтесь? Вірно. Кімнатні рослини. (Бегонія Рекс, хлорофітум, аспарагус, фіалка) Вони роблять затишок, прикрашають кімнату. Самостійна робота в зошитах. (Відкрити на сторінці 58). Стрілочкою вказати, що дають рослини людям. (Соняшник - олію, зерно - хліб). Декілька учнів розказують, що з чим з'єднали). Оскільки рослини так багато приносять користі, то як ми повинні ставитись до них? (Бережно, охороняти, доглядати). Самостійна робота в зошитах (Відкрити на сторінці 59). Підсумок.   в е Р б а           р О м а ш к а   с о С н а       п р о Л і с о к   к а л И н а       я л и Н а           с л И в а        1. Яке дерево є символом України (5 букв)2. Біла корзинка, золота серединка (7 букв)3. Зимою і літом маячить зеленим цвітом (5 букв)4. Я перша квіточка весни, я (пролісковий) цвіт (8 букв)5. У вінку зеленолистім, у червоному намисті видивляється у воду на свою хорошу вроду (6 букв)6. У святковому залі стоїть, як картинка, весела, зелена красуня (5 букв)7. Маю синій мундир, жовту підкладку і кісточку гладку (5 букв)

category: Початкова школа


title: Упровадження здоров’язберігаючих освітніх технологій на уроках у початковій школі

description: Матеріали з досвіду роботи на заявлену тему. Авторка звертає увагу, що актуальність забезпечення вчителем здоров’ятворчих умов розвитку школярів підсилюється тим, що реальна шкільна практика поки що не забезпечує збереження та покращення стану здоров’я учнів

category: Початкова школа


title: И. Дешкова «Загадки Терпсихоры». Урок читання для 3 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку читання у 3 класі на заявлену тему. Мета - удосконалювати техніку читання, розуміння логічного й образного змісту твору; розширювати читацький кругозір учнів; сприяти естетичному та етичному вихованню учнів, розвитку мислення, пам’яті, уяви та пізнавального інтересу

category: Початкова школа


title: Жизнь человека - высшая ценность страны. Урок з курсу «Я и Украина» для 3 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку курсу «Я і Україна» у 3 класі на заявлену тему. Мета - формування усвідомленого розуміння поняття «життя», його унікального значення для кожної особистості; виховання бережливого ставлення до особистого життя та життя інших людей; почуття шляхетності; збагачувати досвід моральної пове

                  дінки, емоційної чуткості

category: Початкова школа


title: Доброта. Урок запитань і відповідей

description:
ХІД УРОКУ I. Організаційний момент ІІ. Перевірка домашнього завдання Пригадайте, про що ми говорили на минулому уроці? Яку людину називають щедрою? Про яку дитину з нашого класу мож

                  на сказати, що вона щедра? 1. Закінчіть речення: а) Андрійко ділиться з друзями своїми іграшками, бо він... б) Марійка не дозволила Софійці погратися зі своєю лялькою, бо вона... А що ви й ваші друзі робите, коли вам не дають іграшок? (Відповіді учнів.) Діти, а якщо через деякий час та дитина, яка не ділилася з вами чимось, забуде ручку або зошит, як учините ви? Що би ви порадили жадібним дітям? III. Оголошення теми та мети уроку Увічливість, щедрість, делікатність, уміння дотримуватись даного слова, правдивість - це такі людські чесноти, які повинна мати кожна людина. Але без чесноти, про яку ми будемо говорити на уроці сьогодні, світ став би жорстоким, підступним і злим. Що це за чеснота? Послухайте й дізнайтеся з вірша. Мудрець сказав: живи, добро звершай Та нагород за це не вимагай. Лише в добро і вищу правду віра Людину відрізня від мавпи й звіра. Нехай ця істина стара: Людина починається з добра. Чи можна людині, яка зробила добро, вимагати за це винагороди? З чого ж починається людина? Отже, сьогодні на уроці ми будемо говорити про добро, добрі вчинки, добрих людей. Тема нашого уроку «Людські чесноти». А девіз давайте почитаємо разом: Не залежить доброта від зросту, Не залежить доброта від віку. Доброта з роками не старіє, Доброта, як сонце, гріє. IV. Робота над темою уроку 1. Вступне слово вчителя. В одній країні жили Добро і Зло. Добро намагалося зробити світ добрішим, щоб люди любили й одне одного, і братів наших менших. Добро приходило на допомогу без нагадувань і благань. Нікому не робило боляче ні словом, ні діями, ні думками. Але Добро не могло в одну мить перемогти Зло та його слуг - Жорстокість, Байдужість, Заздрість, Лінь, Підступність. Добро кожного ранку сіяло насіння доброти в дитячих серденьках. Чому в дитячих? А тому, що тільки в маленькому дитячому серці здатне прорости будь-яке насіння. Кожна насінинка може розквітнути чарівною квіткою, зробивши серце дитини добрим, ласкавим, ніжним. А може, на жаль, зарости чорним колючим чортополохом зі злим, безжалісним серцем. Адже Зло теж не спить. Хоча воно й ліниве, і встає значно пізніше, усе ж устигає порозкидати зле насіння. Буває, ростуть в одному серці Добро і Зло, борючись одне з одним. Тому діти інколи роблять погані вчинки. Тоді все залежить від самої дитини: яке насіння захоче вона виплекати у своєму серці, те й проросте. Коли ви відпочивали на перерві, сюди завітали Добро і Зло. Вони поклали вам на парти сердечка. Придивіться, сердечка не прості: з одного боку на них проростають зернята доброти, з іншого - зла. То ж давайте допоможемо Добру перемогти Зло, щоб у думках і серцях дітей ніколи не проросло чорне насіння. Що завжди перемагає в казках? Назвіть казки, в яких перемагає Добро. (Відповіді дітей.) 2. Читання казки «Добро і Зло» Чому Зло замість цукру в кухлик із чаєм поклало сіль? (Щоб зробити Добру зло.) Чому Добро, спробувавши підсолений чай, нічого не сказало Злу, а тільки подякувало за гостину? (Воно виховане й добре.) Як мудро й тактовно Добро провчило Зло? Зачитайте, причиною чого є зло? Хто ж перемагає у двобої Добра і Зла? Кого цінують люди? Як ви розумієте останнє речення? Підніміть свої сердечка й поверніть до мене тим боком, чиї вчинки вам сподобались більше. І тут Зло зазнало поразки. 3. Розповідь про В. Сухомлинського Хто зображений на портреті? Що ви знаєте про цю людину? Які оповідання цієї людини ви читали? Чому вчать нас твори В. Сухомлинського? (Кожне оповідання В. Сухомлинського вчить нас бути добрими, чуйними, милосердними до людей, тварин, природи.) 4. Визначення слів Що ж означає слово «добро»? Довідка Добро - корисна справа, учинок. Доброта - чутливість, стан душі людини, що спонукає творити добро. Запам'ятайте: на добро слід завжди відповідати добром. Той, хто робить щось добре, не повинен чекати винагороди. Про це добре сказав у своєму вірші Іван Драч. 5. Читання вірша Як же твориться добро? Хто може творити добро? 6. Бесіда за малюнком Кого ви бачите на малюнку? Яким вам видався дідусь? А чому він зажурений? Як би ви допомогли йому? А хто з вас уже допомагав літнім людям? 7. Читання оповідання « Доброго вам здоров'я, дідусю!» Про кого це оповідання? Що ви дізналися про долю дідуся? Куди приходив дідусь щодня? Чому він ішов до колодязя тоді, коли дзвенів дзвінок? Чим звучали для дідуся слова дітей? Отже, не тільки добрі справи, а й добре слово звучить для літніх людей музикою. 8. Читання вчителем оповідання «Чому?» Чому ж заплакав Сергійко? А як ви ставитесь до однокласників, які не ходять до школи через хворобу? Людина, яка хворіє, почувається дуже самотньою. А якщо дитину спіткала тяжка хвороба, присутність друзів та однокласників повинна бути обов'язковою. Саме про таких дітей ми й прочитаємо в оповіданні В. Сухомлинського «Конвалія». 9. Читання оповідання «Конвалія» Що трапилося з Наталкою? Про що вона мріяла? (Щоби швидше одужати й походити по траві.) Що сталося з конвалією? Як повели себе однокласники? Що могло би трапитись, якби діти не звернули увагу на зламану конвалію? Яку кінцівку до оповідання ви б придумали? Чому вчить це оповідання? (Не залишати друзів у біді, бути поруч, допомагати у важку хвилину.) Ваші відповіді свідчать про те, що ваші маленькі сердечка сповнені добротою. І я впевнена, що впродовж усього життя ви не залишите жодного друга наодинці з хворобою. V. Фізкультхвилинка 10. Бесіда за малюнком Добра людина ніколи не завдасть болю і тваринам, котрі живуть поруч із нею. Кого ви бачите на малюнку? Складіть невеличке оповідання за сюжетом малюнка. Як ви вважаєте, чи страшно було хлопчику? Чому ж він усе-таки захистив кошеня? Яке серце було у хлопця? Чому? Хто з вас зміг би повторити вчинок хлопчика? Я бачу, що ви не тільки добрі, а й дуже сміливі діти, небайдужі до чужої біди. Кому з вас доводилось бачити нічийне маленьке кошенятко чи цуценятко, котре потребувало сторонньої допомоги? Як ви поставились до цих тваринок? А що зробила дівчинка Наталка, ми з вами дізнаємось із оповідання «Покинуте кошеня». 11. Читання оповідання «Покинуте кошеня» Про кого розповідається в тексті? Як почувало себе кошеня? Що зробила Наталочка? Що би ви зробили в такій ситуації? Як учинили би ви, коли би батьки не дозволили вам узяти кошеня додому? Якою була Наталочка? Не тільки Наталочка, але й ви б не пройшли повз чужу біду. Ось іще одна насінина Добра проростає у ваших серцях. 12. Хвилинка українського фольклору Народ склав дуже багато прислів'їв про доброту. Давайте зачитаємо й пояснимо їх: Краще добро робити, ніж гарно говорити. Злий не вірить, що є добрі люди. Не одяг красить людину, а добрі діла. Які ще прислів'я про добро ви знаєте? 13. Ситуації «Уявіть собі...» 1. Старенька бабуся просить вас сходити в аптеку за ліками, а на вас чекають друзі. У клас весняним ранком залетіла бджілка. Вона не може вилетіти на волю. Мишко захворів і його довго немає у школі. Погляньте на малюнок. Чи можете назвати цього ведмедика добрим? Закрийте очі й уявіть, що із зерна Доброти, яке ми сьогодні посіяли на уроці, у вашому серці проросла й розцвітає квіточка. Спочатку це пуп'янок, який повільно розгортає свої пелюстки. Вдихніть аромат цієї квіточки, переповніться почуттям добра, миру, спокою. А на дошці з'явилась лише серединка цієї квітки. Скласти пелюстки - ваша справа. Тож до роботи! Нехай ваші серця будуть завжди сповнені: Милосердя Щедрості Справедливості Увічливості Доброти Дружби Діти прикріплюють на дошці пелюстки з цими словами. VI. Підсумок уроку Що ж перемогло у нас на уроці, Добро чи Зло? Візьміть сердечка та прикріпіть на дошці тією стороною, яка перемогла у ваших серцях. Вийшло велике червоне серце. Дякую вам за співпрацю. А дарунком для вас нехай стане цей вірш: Врятує світ краса - Завжди так говорили. Тепер врятує світ лиш доброта, Бо однієї вже краси занадто мало, Бо стільки всюди зла - людина вже не та. Тож, люди на Землі, Спішіть добро творити, Щоб нам не згинути у морі зла, Щоб кожен міг серед краси прожити У царстві справедливості й добра. VII. Домашнє завдання Прочитайте казку в підручнику, с. 45-46. Творчо попрацюйте над українською народною казкою «Вовк і кіт», переробивши її таким чином, щоби вчинки вовка допомогли йому уникнути біди. Автор: С. Дробязко

category: Початкова школа


title: Езопові байки. Урок читання у 3-му класі

description:
Обладнання: магнітофон, картки для роботи у парах, книги „Езопові байки".Хід уроку 1. Організація учнів до уроку. Повідомлення теми уроку Учитель. Тема нашого уроку „Езопо

                  ві байки". Сьогодні ми продовжимо знайомитись з байками Езопа. 2. Актуалізація знань учнів 1. Ми закінчили вивчати тему „Усна народна творчість". Що належить до усної народної творчості? (Казки пісні, загадки, прислів'я, приказки.) А тепер перевіреною, як ви можете розрізняти ці види усної народної творчості. Будете працювати в парах. У вас на партах лежать картки. Візьміть їх. У першій колонці написані назви видів усної народної творчості, у другій - їх тлумачення. З'єднайте першу і другу колонку стрілочками відповідно змісту. 1. Прислів'я Стислий умовний опис когось, чогось, за яким   треба відгадати, хто це чи що це 2. Пісня Короткий, часто віршований крилатий народний   вислів, в якому у високохудожній формі виражено повчальний життєвий досвід і   мудрість мас 3. Казка Коротке повчальне оповідання в прозовій або   віршованій формі 4. Приказка Фольклорний розповідний твір про вигадані а   часто й фантастичні події 5. Загадка Невеликий (здебільшого з 3-5 куплетів)   ліричний вірш, що виконується співом 6. Байка Стислий крилатий народний вислів, близький   до прислів'я (але без повчального значення)  Перевірте виконану роботу. Відкривається дошка. Результати записані на дошці. 1-2 2-5 3-4 4-6 5-1 6-3 2. Загадаємо, хто такий Езоп? (Відповіді учнів.) Прочитаємо ще дещо про нього. (На картках.) Про мудрість Езопа складалися цілі легенди, які свідчили про те, що він був далеко розумніший за своїх сучасників. Майже всі народи світу мають свої байки, і, що цікаво, - серед них є багато схожих на сюжети, запозичені в Езопа, хоч і складено їх у різних краях, за різних часів і різними мовами. На Україні теж було чимало письменників, що складали свої байки за зразками давніх Езопових байок. У XVIII сторіччі - Григорій Сковорода. У ІХ сторіччі - Петро Гулак-Артемовський, Євген Гребінка, Леонід Глібов. У ХХ сторіччі - Остап Вишня, Степан Олійник, Микита Годованець. У кожного з цих байкарів - від Езопа до Глібова - є схожі між собою байки, і кожна по-своєму цікава. Коли ми слухаємо їх по телевізору, ми сміємось. 3. Фізкультхвилинка Діти встають і виходять з-за парт. Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, На сусіда подивись. Руки вгору, руки в боки І зроби чотири кроки. Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Плесніть, діти, кілька раз, За роботу - все гаразд. А зараз прочитаємо байку Езопа „Лисиця та цап", яку переказала сучасна грецька письменниця Піліна Цілікалі. 4. Читання байки Езопа „Лисиця та цап" У магнітофонному супроводі. Лисиця та цап Якось улітку опівдні промітна, хитрюща лисиця спускалася з гори, простуючи до лісу. Там жила її сестра, в якої саме справляли іменини лисеняти. Тожє і квапилася тітонька привітати свого небожа, а заразом смачно попоїсти та розважатись. Спустилася вона з гори та й побігла полем. Облизувала губи і думала: „Напевне, сестра чимало смачненького наготувала, як торік і позаторік... пирогів, курочок..., а то, гляди, ще й гусочку або качечку... Тієї птиці доволі навколо, а надто в мірошника... А медяники! Де ж і поласувати ними, як не в сестриці!" Коли це раптом: трах! бах! трісь! Не стямилась лисиця, як гепнулась у колодязь. Пасуючись думкою на ласощах, не помітила небезпеки. Добре, хоч не забилася. Та й води в колодязі було трохи, ледве по коліно лисиці. Але сам колодязь був глибоченний, і хоч як вона дерлася та дряпалася - вибратись нагору не могла. - Ой, горенько мені, що ж я робитиму сама серед поля? Хто мене витягне звідси? А просиджу всеньку ніч у крижаній воді, то до ранку й закоцюбну... Заплакала лисиця, заголосила: - Оце була б уже в сестри та любенько розмовляла в золотому товаристві, а на вогні смажилися б курочки, качечки, гусочки... Та ба, спіткало тебе лихою, тітонько лисице... Аж раптом згори долинула чиясь хода. Підвела лисиця голову та й побачила цапа, що нахилився над колодязем. Мабуть, йому дуже хотілося пити. Серце в лисиці закидалось, і вона сказала подумки: „Є нагода врятуватися!" І гукнула радісно, наче була рада-радісінька, що опинилася в колодязі: - Моє шануваннячко, цапе! - Це ти, лисице? - здивувався цап. - Добридень! Ну як там, добра вода? Я йду здалеку і мало не зомлів зі спраги. -Ще й питає, чи добра! Пресмачна! Холодна й солодка. Вип'єш - як на світ народишся. Лізь-но сюди, покуштуєш - будеш мені дякувати. - Зараз! Вигукнув цап, стрибнув у колодязь в жадібно припав до води. Пив, пив, аж поки вгамував спрагу, а потім підвів голову і вдячно глянув на лисицю. - Ну що, правду я сказала? Добра вода? - Ой же й добра! Освіжився нарешті! Від самого ранку ніде не можу знайти води, усі джерела висохли. - За такої спеки воно й не дивно. - Може, полізьмо вже нагору? - спитав цап і спробував видертися по стіні. Але небавом збагнув, що з того нічого не вийде, і мовив до лисиці: - Що ж тепер робити? - Справді, - вдавано засмутилася лисиця, - залізли сюди, не подумавши, як будемо вибиратися. Ну й бевзні ж ми, любий цапе! - Хоч би що там було, а треба поміркувати, як видобутися нагору. - Ну-бо, спробуймо так, - каже лисиця. - Ти стань дибки, передніми ногами на стіну й нахили голову, а я видерусь тобі по спині на роги й ухоплюся за цямрину. А коли вилізу, витягну й тебе. Згода? - Згода! - Ну, то ставай, як я казала. Цап став дибки, сперся передніми ногами на стіну й нахилив голову. Лисиця видерлась по спині йому на роги, витягши лапи, вхопилася за цямрину а й вискочила з колодязя. Хитрунці цього тільки й треба було. - Ох, не віриться, що нарешті вибралась! - Ну, а тепер витягай мене! - гукнув цап. Лисиця нахилилася над колодязем і відказала: - Як же я тебе витягну, любий цапе? По-перше, я тебе не дістану. Та коли б навіть удалося схопити тебе за роги, чи одужаю., я маленька лисичка, витягти такого здоровенного цаписька? Де в мене така сила візьметься? Лисиця засміялася й нахилилася нижче: - Ех, цапе, цапе, аби в тебе було стільки розуму, скільки в бороді волосся, ти б не стрибав у колодязь, не подумавши перше, як вибиратимешся нагору. Та й побігла до сестри, де вже зібралися гості, їла, пила й розважалася аж до ранку. На цапове щастя, була лисиця добросердна, хоч і хитрюща. Тож коли скінчився вранці бенкет, попросила вона в сестри міцну мотузку й замість іти додому, побігла до колодязя. - Гей, цапе! - гукнула. - Ти ще й досі тут п'єш воду? З колодязя долинув захриплий, жалібний голос: - Де ж мені бути? Звичайно, тут. - Ну, зараз вилізеш. Я принесла мотузку. Один кінець прив'яжу до дерева, а другий спущу тобі. Хапайся за нього та й вилазь помалу. Лисиця все зробила, як казала та й дременула додому. Боялася, щоб цап не полоскотав їй боки рогами. Невдовзі бідолаха вибрався нагору мокрий і брудний. А згодом лежав у хліві на соломі, поволі приходячи до тями. „Правду казала лисиця, - думав він, - бракує мені розуму. Але це лихо мене навчило. Надалі ніколи не починатиму жодної справи, не подумавши перше, чи зможу довести її до ладу". 5. Тестування (змішане) А. Лисиця йшла до лісу? (+) Б. О котрій годині вона йшла? (б) а) о десятій годині ранку; б) о дванадцятій годині дня; в) о дев'ятнадцятій годині. В. Кого бігала привітати лисиця? (в) а) свою сестру; б) свою матусю; в) свого небожа. Г. Де знаходився колодязь, у який потрапила лисиця? у лісі? (-) у полі. Ґ. Якою, за словами лисиці, була вода в колодязі? (а, в) а) пресмачна; б) прозора; в) холодна. Д. Чому вчить ця байка? (а, в) а) не починати жодної справи, не подумавши; б) бути ввічливим; в) допомагати один одному. 6. Самостійне оцінювання учнями своїх відповідей Кожна правильна відповідь - 2 бали. Відкривається дошка. На ній записані пральні відповіді: 1 + 2 б 3 в 4 - 5 а, в 6 а, в Підніміть руку ті, хто поставив собі 12 балів, 10 балів, 8 балів... Допомагати треба своїм товаришам і іншим людям і тваринам. Проспіваємо про це пісню. 7. Пісня „Загубилось кошеня" Загубилось кошеня Загубилось кошеня, Вже добу його нема. Всюди я його шукала, Не спала ніч всю, чекала.Приспів:Повернись, мій милий друже, За тобою скучу дуже. Ляльки, іграшки яскраві Неживі і не ласкаві. „Не хвилюйся, - каже мама, - Є у нього своя справа. Погуляє і знайдеться Ось побачиш, повернеться".Приспів:Цей мисливець, кожен знає, Де захоче - там гуляє. Може він вже другий ранок Ловить мишку на сніданок.Приспів: 8. Перевірка домашнього завдання Інсценування байки „Лисиця і журавель". А тепер перевіримо домашнє завдання. Вам треба було прочитати байку „Лисиця і журавель" і підготуватися до інсценування цієї байки, вивчити слова Лисиці та Журавля. У чому різниця між Езоповою байкою і одноіменною народною казкою? Хто хоче проказати нам цю казку? А хто хоче показати байку? Інсценування казки та байки. 9. Робота над прислів'ями Записані на дошці. Які прислів'я з наведених можна віднести до цієї байки? Чому? 1. Мудрим ніхто не вродився, а навчився. 2. Хитрощі не люблять совісті. 3. Без трудів не іспечеш пирогів. 4. В гостях добре, а вдома краще. 5. Добре роби - добре і буде. 6. Як ти до людей, так і вони до тебе. Які прислів'я ви запам'ятали? Розкажіть їх напам'ять. 10. Підсумок уроку Що нового ви дізналися на уроці? Якби ви були вчителями, який із етапів нашого уроку ви б не проводили на своєму уроці? 11. Домашнє завдання Прочитати байку Езопа „Два півні" (с. 102-106), підготувати запитання до неї. Автор: Т. Аксьонова

category: Початкова школа


title: Здрастуй, рідна школа!

description:
Обладнання: прапори країн; карта світу; стенд, присвячений організації ЮНЕСКО; стенди із символікою школи (гімн, герб, прапор), з історією виникнення, розвитку й досягнень школи; на партах література - книги, журнали країн світу, магнітофон, музичні записи; різні сувеніри, на яки

                  х написано «Хай буде людству мир у всьому світі»; розсипане лото з темою уроку. Клас поділений на групи, парти виставлені окремо для кожної групи. Хід уроку І. Організація класу Звучить святкова музика, яка поступово приглушується («Україно, Україно...» Тараса Петриненка). Перший ученьМинули вільні днини, Настав науки час, І знову дзвоник рідний До школи кличе нас. Другий ученьКидаймо всю забаву - І з Богом в добру путь. До школи поспішаймо, Де нас науки ждуть! Третій ученьХоч легко й безтурботно Минають дні у грі. Та треба нам учитись Збирати скарб в умі. Учитель. Добрий день, друзі! Ось і наступив день зустрічі зі школою. Сподіваюсь, усі ви залюбки поспішали зранку до шкільного порога. Сьогодні в нас особливий день, який називається Днем Знань, і відзначати його ми будемо в Будинку Знань. 1. Учитель, лікар, науковець, банкір, письменник і шахтар - всі називають головною одну професію: ...! (Школяр) 2. Завжди мовчить, а розуму навчить. (Книжка) 3. Дзвенить шкільний дзвінок Він нас кличе на ... (Урок) 4. Тоненьке, кругленьке, серце гладеньке. Хто на його слід погляне, думку його взнає. (Олівець) 5. Маленька, менша від мачини, ні з ким не стану на борню. А при читанні, коли треба, й людини мову зупиню. (Крапка) Групове завдання Діти, вам треба з лото, що знаходиться у вас на партах, скласти тему уроку. Група учнів, яка швидше справилася із завданням, прикріпляє тему уроку на дошці. УченьШкола, - вчителька сказала, - Це не просто класи, зали - Треба знати це усім. В школі всіх наук джерела Дбало зібрані людьми. За віки міста і села Школа вивела з пітьми. ІІ. Основна частина Вступна бесіда Учитель. Отже, девізом уроку є: «Без школи не станеш у житті ніколи тим, ким з дитинства мрієш бути ти!». У тлумачному словничку школярика записано: «Школа - це навчальний заклад, який здійснює загальну освіту і виховання дітей», а в перекладі з латинської та грецької мов слово «школа» означає дозвілля, відпочинок від праці. Коли і де виникли перші школи? Перші школи виникли в країнах Древнього Сходу - у Єгипті, Ассірії, Вавилоні за багато тисячоліть до нашої ери. Навчалися в цих школах хлопчики і навчали їх воїнській справі. Перша школа підвищеного типу в Україні з'явилася в 988 році при дворі князя Володимира Великого. У школі навчалося 300 хлопчиків, які були ізольовані від сімейного виховання. Утримувалася школа на кошти князя. Учні вивчали граматику, риторику, діалектику, арифметику, музику, геометрію, астрономію. Випускники школи поповнювали вищі ешелони державної та церковної влади. Ярослав Мудрий (1037 р.) продовжив починання князя Володимира. Він заснував школу вищого типу, заснував бібліотеку. Почали з'являтися перші книги, написані слов'янською мовою. «Велика ж бо користь людині від навчання книжного» - читаємо ми в «Повісті минулих літ». Учитель. А як ви думаєте, з якою метою створювалися школи? (Відповіді учнів.) З того часу минули віки. Школи розвивалися і вдосконалювалися. Багато вчених-педагогів працювало над поліпшенням навчання у школі. І сьогодні ми маємо чудову школу з просторими світлими класами, з високопрофесійними вчителями. Але сьогодні на уроці ми будемо говорити не тільки про нашу школу, а й про школи інших країн, адже Україна - європейська держава, яка інтегрується в загальноєвропейський освітній простір. Тому сьогодні в нас на уроці присутні гості - це школярі з країн світу. Надамо їм слово. (Усі учні, які представляють країни, одягнуті у шкільну форму, через плече стрічка з назвою країни, у руках прапор країни.) Перший учень. Я завітав до вас з ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ. У моїй країні державна мова - англійська. У початкових класах вивчають: англійську мову, математику, природничі науки, історію, географію, інформаційні технології, мистецтво, музику, фізичну підготовку, релігію. Навчання в школі розпочинається у вересні і закінчується в червні. До школи йдуть з п'яти років і навчаються одинадцять років. Другий учень. Моя Батьківщина - ФРАНЦІЯ. Державна мова - французька. У початковій школі вивчають: французьку мову, історію, географію, громадянське виховання, математику, природознавство, технологію, фізичну та спортивну підготовку, художнє виховання. У школу ми йдемо в шість років і в початковій школі навчаємося п'ять років. Навчання в школі розпочинається у вересні і закінчується в кінці червня. Навчаємося ми весь день з великою перервою (2-3 год.) у середині дня. Відпочиваємо ми в середу та неділю, а в суботу навчаємося в школі тільки зранку. Третій учень. Я приїхав з НІМЕЧЧИНИ. Державна мова - німецька. У початковій школі вивчають: німецьку мову, читання, краєзнавство та навколишній світ, музику і рух, художнє виховання, прикладну творчість. Навчання в школі розпочинається в жовтні, закінчується - у вересні. Діти до школи йдуть у шість років і навчаються дванадцять років (до вісімнадцяти років). Термін навчання в початковій школі - чотири роки (у Берліні та Бранденбурзі - шість років), перший урок розпочинається о 7:30 або о 8:00. Літні канікули - шість тижнів. Четвертий учень. Моя країна - АВСТРІЯ, державна мова - німецька. У початковій школі вивчають: німецьку мову, математику, іноземну мову (французька, хорватська, словенська, болгарська, чеська, словацька - з 3-го класу), інші дисципліни - за вибором. Навчання в школі розпочинається в жовтні, закінчується у вересні. Навчання проводить один учитель. Кількість дітей у класі - тридцять осіб. До школи йдуть у шість років, у початковій школі навчаються чотири роки. П'ятий учень. А я зі Сполучених Штатів Америки. Державна мова - англійська. У початковій школі вивчають: математику, англійську мову (спілкування, читання, письмо), науку, соціальне виховання, музику, мистецтво, фізичне виховання, інформатику та комп'ютерну техніку, іноземну мову. До школи ми йдемо у вересні і вчимося до кінця червня. У початковій школі навчаємося три роки, а загалом - дванадцять років. Шостий учень. Я завітав до вас із ЯПОНІЇ. Державна мова - японська. Мої ровесники вивчають: японську мову, англійську мову, каліграфію, природничі науки (основи біології, фізики, хімії, геології), життєвий досвід (сейкацука), малювання, музику, мистецтво, фізкультуру. Заняття розпочинаються у квітні, закінчуються в березні. У початковій школі діти навчаються шість років. Канікули: шість тижнів улітку, два тижні на Новий рік, два тижні навесні і вісімнадцять днів національних свят. Учаться з понеділка по п'ятницю, уроки починаються о 8:30 і закінчуються о 15:00. Стандартні 50-хвилинні уроки (при потребі) можуть подовжуватися до 90-100 хвилин (1 год. 40 хв). Сьомий учень. У нас в ІЗРАЇЛІ державні мови дві - іврит та арабська. Ми вивчаємо: тору (Біблію), іврит, математику, геометрію, англійську мову, спорт, технологію, комунікацію, природознавство, валеологію. До школи діти йдуть у шість років і навчаються в початковій школі до шостого класу. Навчальний рік триває з 1 вересня по 30 червня. Заняття розпочинаються о 8 годині ранку й закінчуються о 13 годині. Навчальний тиждень починається в неділю. З 1-го по 3-й клас учні щоденно відвідують по п'ять уроків, у п'ятницю заняття скорочені на 2 години. Таке скорочення пов'язане з іудейським святом «Шаббат». Канікули припадають на релігійні свята. Восьмий учень. А я з УКРАЇНИ. І всі ми з вами українці. Тому я сьогодні спробую побувати в ролі кореспондента. Мені дуже цікаво знати, що ви знаєте про українські школи. - Яка державна мова в Україні? - У скільки років діти України йдуть до школи? - Скільки років навчаються в початковій школі? - А скільки років взагалі навчаються діти в українських школах? - Скільки уроків за розкладом може бути в один день у початковій школі? - Скільки хвилин триває урок? - А скільки хвилин триває перерва? - Скільки днів на тиждень навчаються українські школярі? - Скільки вихідних днів? - Які предмети вивчаються в початковій школі? - Яка повна назва вашої школи? Учитель. Молодці діти, ви справилися з питаннями кореспондента. Давали правильні відповіді. А тепер спробуйте відповісти на моє запитання: Для чого треба навчатися в школі? (Відповіді учнів.) Молодці! Ви правильно відповідали. Звичайно, для того, щоб отримати якомога більше знань, щоби потім обрати хорошу професію та працювати, даруючи людям свої знання та працю. А тепер нумо всі разом станцюємо танок. (Діти танцюють «Танок школярів світу» - назва умовна.) Учитель. А ще наша школа - унікальний навчальний заклад, який забезпечує навчальний процес двома мовами: українською та англійською, і яка має спеціальне ім'я «ШКОЛА МИРУ». Перший учень. Наша школа була відкрита 1 січня 1974 року, а з 1 вересня 1983 року стала спеціалізованою школою з поглибленим вивченням англійської мови з 1-го класу з метою навчити учнів вільно спілкуватися англійською мовою в усній та письмовій формі. Другу іноземну мову - німецьку ми будемо вивчати з 5-го класу. Другий учень. Уперше про нашу школу як Школу МИРУ було заявлено на конгресі «Учителі за мир» у 1990 році, проведеному ЮНЕСКО. У 1993 році Українським комітетом учительського руху «Педагоги за мир та взаєморозуміння» школі був наданий статус «Школа МИРУ». А 10 липня 2001 року школа стала асоційованою школою ЮНЕСКО. Третій учень. Діяльність школи як Школи МИРУ проводиться у трьох напрямах: участь у миротворчих проектах; діяльність як асоційованої школи ЮНЕСКО; міжнародні зв'язки. Четвертий учень. Школа має свою символіку: ГЕРБ ШКОЛИ - це мала символіка школи, на якій зображено голуба та назву «ШКОЛА МИРУ»; ПРАПОР ШКОЛИ - це білий стяг, на якому зображений герб школи (показує символіку); ГІМН ШКОЛИ (учні виконують гімн школи). Щодня йдемо на шкільні сходи, Ці стіни стали рідними для нас, З нас кожен частка шкільного народу, І кожен клас найкращий клас. Ретельно ми вчимо англійську мову, Але шануєм батьків заповіт, Вклоняємось Шевченківському слову І бачимо широкий світ. Тож вшануймо рідну школу, Щира вдяка вчителям. І нема ніде навколо Перешкод незламних нам. П'ятий учень. Специфічною особливістю асоційованої школи ЮНЕСКО як Школи МИРУ є заснування з 1999 року почесної посади «Дитина МИРУ» як головного представника шкільного самоврядування в школі. Посада ця виборча, обирається школярами. Імідж Дитини МИРУ символізує всіх дітей-миротворців. Виходять Дитина МИРУ і Зірка МИРУ. Дитина МИРУЯ Дитина МИРУ! Зірка МИРУЯ Зірка МИРУ. Ми справжня Школа МИРУ! Дитина МИРУМи діти України! Удвох разомСповідуємо віру найкращої країни! Зірка МИРУІ кожний добрий ранок молитва в нас одна Дитина МИРУЩоб знов настав світанок, щоб згинула війна! Шостий учень. За миротворчу діяльність у 2003 році школа була прийнята до благодійного фонду «Зірки МИРУ», який очолює містер Казутоші Яшіда (м. Токіо, Японія). Між школою та благодійним фондом «Зірки МИРУ» укладена угода про співробітництво. Діти співають пісню «Пошта миру».1. Щоб не бути самотнім, Треба друга знайти. В нашій школі сьогодні Діти пишуть листи. ПриспівУ Японію до Лі, До Стамбула для Алі, У Манчестер для Естер, І для Гарі з Огайо. До Анюти із Ростова, Валерійці із Молдови, Поспішають конверти У майбутнє планети. 2. І несуть пошту миру Літаки й кораблі, В кожен дім та квартиру На адресу Землі. Приспів 3. І настане хвилина Через деякий час, Прилетять в Україну Любі друзі до нас. Приспів 4. Видатний філософ Лі, І кондитер пан Алі, Леді Естер модельєр, Містер Гарі режисер. І Анюта із Ростова, Валерійка із Молдови, І спортсмени і поети Славна гордість планети. Учитель. Увага! Сьогодні минув рік від жахливої події, що трапилася в школі Беслану. Від рук терористів загинули дорослі та школярі, життя яких тільки розпочиналося. Прошу хвилиною мовчання вшанувати пам'ять загиблих. Виходять хлопчик і дівчинка. Вони зачитують «Звернення до народів світу» на українській та англійській мовах. Англійський текст: Appeal to the Peoples in the Whole World. We Ukrainian pupils appeal to all peoples of the world. Let us say together No, War! Yes, Peace! Yes, the Sun, and the Blue Sky! Peace means for us our native language, and mother's song lullaby. We are against wars. Our harts want peace. May peace prevail the Earth. May peace prevail all over the world. Повторюють всі разом: May peace prevail all over the world. Український текст: Звернення до народів світу. Ми, українські школярі, звертаємось до всіх народів світу від щедрої, квітучої землі. Скажімо разом: Ні - війні, так - МИРУ й сонцю в небі голубому! МИР - це злагода, це - воля, і рідна мова й пісня мами колискова! Наші серця закликають до МИРУ! Хай буде МИР! Хай буде людству МИР в усьому світі! Повторюють усі:Хай буде людству МИР у всьому світі! ІІІ. Підсумок уроку Виходить магістр наук у шапочці, у плащ-накидці, зі згортком у руках, на якому написано наказ директора школи: НАКАЗ № 1  від 1 вересня 2008 року Всім! Всім! Всім! НАКАЗУЮ: 1. Учням школи приступити до отримання знань у повному обсязі в навчальному році. 2. Навчатися тільки на відмінно, аби не осоромити стіни рідної школи. 3. Вчителів не ображати, любити й поважати. Інформація до уроку. Організація об'єднаних націй з питань освіти, науки і культури (скорочено ЮНЕСКО - абревіатура з англійської назви). Це спеціалізований заклад ООН. Вищий орган ЮНЕСКО - Генеральна конференція. Штаб-квартира знаходиться в Парижі. Устав ЮНЕСКО був розроблений на конференції засновників у листопаді 1945 року. На 1 грудня 1974 року в ЮНЕСКО входило 135 країн. Україна є членом ЮНЕСКО з 1954 року. Метою ЮНЕСКО, згідно з її уставом, є: підтримка миру і міжнародної безпеки шляхом розвитку співробітництва між країнами в галузях освіти, науки і культури; забезпечення загальної поваги основних прав і свобод України, незважаючи на расу, стать, мову чи релігію. Діяльність ЮНЕСКО охоплює широке коло питань: ліквідація неграмотності та боротьба із дискримінацією в галузі освіти; виховання молоді в дусі миру й міжнародного взаєморозуміння; сприяння в підготовці національних кадрів; вивчення національних культур; проблеми океанографії, біосфери, геології, інформації, соціальних наук. Автор: К. Карачова

category: Початкова школа


title: Казки українських письменників

description:
Основні завдання: розвинути вміння порівнювати народні й авторські твори; формувати вміння співвідносити характер музики з портретом персонажа; розвивати увагу, мислення, українське й англійське мовлення; виховувати взаємоповагу, чемність, дисциплінованість у молодших школярів.

                  p>   Обладнання: портрети авторів казок І. Франка та Н. Забіли, сигнальні картки, ілюстрації, аудіовізуальні засоби, декорації та костюми для інсценування казок. Тип уроку: інтегрований (читання, англійська мова, музика). ХІД УРОКУ Мотивація навчальної діяльності Учитель. Любі діти! Привітайтеся, будь ласка, один з одним, посміхніться. Для вас, діти, сюрприз. Сьогодні на одному уроці ми поєднаємо навчальний зміст предметів читання, англійської мови та музики. Почнемо з перевірки домашнього завдання. Зараз три учні отримують індивідуальні завдання, в яких необхідно з'єднати стрілками назву твору з відповідною йому головною думкою. «По волосинці» - совісність. «Горбатенька дівчинка» - взаємоповага. «Руденький» - працьовитість. «На вулиці» - турбота про інших людей. «Сідайте, будь ласка» - людяність. «Хочеш бути щасливим, не будь лінивим» - ... «Артист» - ... Робота з класом Сигнальними картками учням треба показати вірну відповідь (зелений колір - згодні з висловом, червоний - не згодні). Варіанти запитань: 1. В оповіданнях рядки римуються. (Ні.) 2. В оповіданні В. Сухомлинського «Горбатенька дівчинка» розповідається про те, як «клас витримав іспит на людяність». (Так.) 3. «Головне в людині - совість». Так сказав дідусь чи руденький хлопчик (якщо дідусь - зелену сторону картки, якщо хлопець - червоний). (Зелений.) 4. Які з оповідань учать нас бути працьовитими? а) «На вулиці» (Так.) б) «Сідайте, будь ласка» (Ні.) в) «Артист». (Так.) г) «Хочеш бути щасливим, не будь лінивим». (Так.) Оголошення теми уроку Учитель. Сьогодні ми починаємо вивчати новий розділ. Його назву ви скажете тоді, коли в кожному рядку заберете букви, що повторюються: НАБІРНЕ ПОЛОТНО УМКОНАМУО З А К И К ТЗЕВКТСВПЕ Раніше ми вже з вами читали та переказували народні казки. Які казки називаються народними? (Відповідь учнів.) Учитель. Так. У них немає певного автора, їх складає народ. А казку, яку склав автор, називають авторською. Отже тема нашого уроку - казки українських письменників. Перший твір, над яким ми сьогодні працюватимемо, називається «Лисиця і Журавель». Її склав І. Я. Франко. Ім'я цієї людини вам уже відоме. Він був дуже обізнаною людиною: і поет, і письменник, і науковець (філософ), міркував про життя людей, думав, як покращити його, боровся за це. Для вас він склав казку «Фарбований лис» і написав твір «Грицева шкільна наука». Словникова робота: призволяйтеся - пригощайтеся. Первинне читання вчителем Читання учнями: знаходження підписів до ілюстрацій або читання твору за частинами, переказ, складання плану: 1. У гостях у Лисиці. 2. Подяка Журавля. Для гостей хочу нагадати, що школа в нас спеціалізована. Тому зараз я передаю слово вчителю англійської мови і роботу над казкою ми продовжимо англійською. Блок учителя англійської мови Учитель. Давайте пригадаємо, як англійською мовою звучать слова «казка», «лисиця», «журавель». Ви тільки що прочитали та переказували казку українською мовою, а тепер давайте її інсценізуємо англійською. Інсценування казки Фізкультхвилинка (анлійською мовою) Уже час перепочити. The Fox and the CraneOnce upon a time there lived the Fox and the Crane. The Fox wanted to have a friend a Crane.And the Fox says: I want to have a friend. Do you want to be my friend?Yes, yes, - says the Crane, - Let's be friends.Come to my house! I'il cook porridge, - says the Fox.O'k! I'll come! - says the Crane.The Crane came to the Fox. She put a plate with porridge.My dear Crane! I like you very much! Try to eat! - says the Fox.He wanted to eat, but he couldn't.Thanks! Come to my house! - says the Fox.Next day the Fox came to the Crane. The Crane cooked a lot and put it into the jug.- My dear Fox, eat! If s very tasty! - says the Crane.She wanted to eat, but she couldn't.- Sorry, my dear! - says the Crane. The Fox was angry. She didn't thank she went home. Учитель української мови Із творчістю Н. Забіли ми вже знайомилися. Вона написала для вас дуже багато віршів, казок. Ось деякі з них (демонстрація альбому). Сама назва казки вже підказує вам знайоме. Первинне читання учнями Учитель. Порівняйте малюнки на сторінках 61 і 65. Яка ілюстрація відповідає народній казці, а яка - авторській? Який характер мають коза, вовк, козлята? Зараз я передаю слово вчителю музики. За цією казкою створено оперу, і ви зможете охарактеризувати персонажі вже за допомогою музики. Блок учителя музики Учитель. Музика, так само як і мова, передає особливості характеру кожного музичного героя. Яка інтонація повинна передавати образ Мами-Кози? (Ніжна, лагідна, спокійна, лірична.) Який характер музики повинен відповідати образу Козенят? (Грайлива, весела, радісна, енергійна.) Якщо це сірий вовк, який хоче з'їсти Козенят, то яка музика повинна бути за характером? (Чітка, сувора, смілива.) А зараз ми з вами послухаємо два уривки з музичної казки «Вовк і Козенята». Після прослуховування твору дайте відповіді на такі запитання: який темп музичних творів? Який характер цих уривків? Кому з героїв належить цей уривок? (Відбуваються прослуховування й аналіз музичних уривків.) Отже, при читанні слів мами-Кози інтонація повинна бути ніжна, лагідна, спокійна; слів козенят - весела, жартівлива, радісна; слів вовка - упевнена, сувора. Учитель української мовиОтже, ураховуючи все, що ми зараз обговорили, давайте прочитаємо казку за ролями. Читання за ролями Повторення та закріплення вивченого Учитель. Для повторення та закріплення кожний зараз розв'яже тестове завдання за казками: Н. Забіли «Вовк і козенята»: Цей твір є: а) оповідання; б) казка. Ця казка є: а) прозаїчною; б) віршованою. Хто з героїв є в казці: а) собака Рябко; б) кіт Рижик. Як козенята дізналися, що то був вовк, а не мати: а) козенята впізнали вовка по голосу; б)один цапок визирнув через тин. Скільки козенят у цій казці? а) не вказано; б) семеро. Як козенята були врятовані: а) вовка покарали мисливці; б) вовк перелякався собаки і втік. І. Франка «Лисичка і Журавель»: Цей твір є: а) оповідання; б) казка. Цей твір є: а) народним; б) авторським. Цей твір починається словами: а) були собі Лисичка і Журавель; б) Лисичка і Журавель дуже заприятелювали. Чи підійде до цієї казки такий заголовок «Яке частування, таке й дякування»: а) так; б) ні. Яким голосом треба читати слова героїв, коли вони запрошують один одного в гості: а) улесливим, доброзичливим, спокійним; б) наполегливим, злим, грубим. Яка головна думка твору: а) роби комусь так, як ти хочеш, щоб робили тобі; б) комусь можеш робити як-небудь, аби тобі робили добре. Перевірка: учитель читає запитання, учень - відповідь. Підсумок уроку: отже, який розділ підручника ми почали читати на уроці? Чому ці казки називаються авторськими? Якою мовою ви прочитаєте казки своїм друзям, батькам і чому? Автори: І. Ципенюк, О. Мартиненко, Т. Замниус

category: Початкова школа