title: Стаття "Організація продуктивної діяльності учнів на уроках історії засобами інноваційних технологій"

description:
У статті розкрито питання форм організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з використанням ІКТ на уроках суспільствознавчих дисциплін; проаналізовано психолого-педагогічні проблеми використання комп’ютерного навчання; визначено напрями роботи із впровадження інформаційних технологій у процес

                  і вивчення суспільних предметів.

category: Історія України


title: Стаття "Урок-гра"

description:
Матеріал на заявлену тему подається для того, щоб допомогти педагогам вчити дітей за допомогою різних видів гри; дати характеристику різних видів гри, які є іскрою, що запалює вогник допитливості і цікавості; довести до відома педагогів, що гра є природним, а отже, найефективнішим інструментом і при

                  нципом освіти, адже будь-яку проблему, задачу, навчальне завдання можна перетворити на перешкоду, яку буде цікаво долати.

category: Історія України

grade: 1 клас

filepath: files/Gra - ce iskra, aka zapalue vognik dopitlivosti i cikavosti..docx


title: Розробка проєкту "Сторінка Голокосту Подільського району. Балтське гетто"

description:
План-конспект реалізації проєкту, мета якого – ознайомити учнів з короткою історією Голокосту Подільського району Одеської області, яка представлена на основі джерел та особистих спогадів в’язнів гетто; дана розробка буде цікавою для усіх, хто цікавиться минулим свого краю; цей матеріал можна викори

                  стовувати під час проведення позааудиторних заходів.

category: Історія України

filepath: files/Kotisevska V.V. STORINKA GOLOKOSTU PODILSKOGO RAJONU. BALTSKE GETTO_1.pdf


title: Розробка уроку "Час та календар. Хронологія. Підрахунок історичного часу"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – навчити учнів креслити "лінію часу", позначати на ній дати, події, періоди; співвідносити рік зі століттям; навчити складати хронологічну таблицю за текстом та різноманітними історичними джерелами; розвивати увагу, пам'ять, мислення, вміння аналізув

                  ати та робити висновки; вдосконалювати навички роботи з історичним текстом.

category: Історія України

grade: 5 клас

filepath: files/Konstruktor uroku z istorii 5 klas NUS.docx


title: Розробка уроку "Гетьманування Івана Мазепи. Північна війна"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – охарактеризувати гетьмана Івана Мазепу як людину та історичного діяча, дати оцінку його діяльності; пояснити причини повстання Івана Мазепи проти російського царя; навчити встановлювати причинно - наслідкові зв’язки основних подій доби; аналізувати

                  зміст українсько-шведського договору.

category: Історія України

grade: 8 клас


title: Розробка уроку "Минуле в пам’ятках історії"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – сформувати в учнів знання про пам’ятки історії як джерела історико-культурної інформації, про пам’ятники як витвір мистецтва для увічнення пам’яті про подію або особу; формувати вміння розпізнати історичні пам’ятки і пам’ятники та описати пам’ятку і

                  сторії; розвивати вміння роботи з візуальними і писемними джерелами; виховувати відповідальність за збереження національної спадщини України та світу.

category: Історія України

filepath: files/Minule v pam'atkah istorii.docx


title: Розробка уроку  "Утворення Галицько-Волинської держави"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – характеризувати процес становлення та зміцнення Галицько-Волинської держави за Романа Мстиславича;
розвивати в учнів уміння аналізувати історичні факти, працювати з картою та документами, визначати місце особистості в історичному процесі; виховувати

                   в учнів національно-патріотичні почуття.

category: Історія України

grade: 7 клас


title: Методична розробка "СРСР у період з 1945–1964 рр. Завершення епохи Сталіна. Хрущовська "відлига"

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи автор подає різнорівневі тестові завдання для уроку з історії України на тему "СРСР у період з 1945–1964 рр. Завершення епохи Сталіна. Хрущовська "відлига".

category: Історія України

grade: 11 клас

filepath: files/Dokument Microsoft Word (2)_3.docx


title: Тестові завдання з історії України

description: Матеріал на заявлену тему подається з метою – здійснення освітніх здобутків за рік дистанційного навчання в умовах воєнного стану; дану розробку також можна використати як підсумкову роботу за 8 клас.

category: Історія України

grade: 9 клас


title: Тестові завдання "Культура України кінця XVIII - початку XIX ст."

description: Тестові завдання з історії України для учнів 9-х класів розроблені з метою – перевірити знання учнів з теми "Культура України кінця XVIII - початку XIX ст."; запропоновані тестові завдання подаються з вибором однієї правильної відповіді та на встановлення відповідності.

category: Історія України

filepath: files/testovi zavdanna kultura Ukraini kinca 18 st - 2.doc


title: Тестові завдання з історії України

description: Тестові завдання розроблені з метою – перевірити засвоєння учнями програмного матеріалу з історії України за 5 клас; обидва варіанти містять 24 завдання у кожному, серед яких: впізнати історичну особу, визначити дату подій, решта питань мають 4 варіанти відповідей.

category: Історія України

filepath: files/testovi zavdanna dla 5 klasu.docx


title: Тестові завдання "Доба Руїни"

description: Тестові завдання з історії України "Доба Руїни" розроблені з метою перевірки і закріплення знань учнів; два варіанти складаються з трьох частин: заповнити таблицю, установити відповідність і відповісти на тестові питання.

category: Історія України

filepath: files/8 ruina tvorci zavdanna.docx


title: Тестові завдання "Україна в роки Першої світової війни"

description:
Тестові завдання розроблені з метою – перевірити та закріпити знання та уміння учнів з поданої теми (знання хронології, розуміння змісту понять, уміння встановлювати відповідність, послідовність подій, аналізувати та шукати характерні ознаки історичних періодів, впізнавати за біографічними портретам

                  и визначних особистостей); структура даного тесту відповідає формату ЗНО.

category: Історія України

grade: 10 клас

filepath: files/Test istoria Ukraini 10 klas.docx


title: Розробка проєкту "Війна очима філософа Григорія Сковороди" (До 300-річчя Г.С.Сковороди)

description:
План-конспект реалізації проєкту, мета якого – ознайомити учнів 9 класу з проєктом, в якому  йдеться про те, як визначний український мандрівний філософ Григорій Сковорода прокоментував би нинішні події в Україні; у поданому матеріалі наводяться факти руйнувань на Полтавщині під час руйнівних подій

                  2022 р.

category: Історія України


title: Тестові завдання "Україна в умовах десталінізації 1953-1964 рр."

description: Матеріал на заявлену тему подається з метою – перевірити знання учнів з даної теми; опрацювавши запропоновані тестові завдання, існує можливість зробити висновок про загальний рівень підготовки за темою "Хрущовська відлига", даний тест складається з 25 запитань.

category: Історія України


title: Розробка уроку "Українська Держава Павла Скоропадського"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – розкрити обставини приходу до влади Павла Скоропадського; охарактеризувати напрями тогочасної внутрішньої і зовнішньої політики, визначити хронологічну послідовність подій періоду визвольних змагань; скласти політичний портрет гетьмана; визначити пр

                  ичинно-наслідкові зв’язки між подіями, явищами періоду Гетьманату; розвивати вміння працювати з джерелами історичної інформації.

category: Історія України

filepath: files/Ukrainska Derzava Pavla Skoropadskogo.docx


title: Розробка заняття "Українське дисидентство"

description:
План-конспект заняття на заявлену тему, мета якого – сформувати в учнів поняття "дисидентський рух опору"; визначати місце Української громадської групи сприяння виконанню Гельсінських угод у процесі становлення незалежності України; проаналізувати методи боротьби проти порушень прав людини з боку к

                  омуністичного режиму в Україні, формами переслідувань у СРСР інакодумців, які викривали злочини тоталітаризму для встановлення причинно-наслідкових зав’язків у подіях 1960-1980 років.

category: Історія України

filepath: files/Prakticne zanatta.docx


title: Стаття "Уроки історії рідного краю у 5 класі"

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи авторка подає типи уроків історії України у 5 класі, які сприяють покращенню знань, умінь і навичок учнів, поглибленню історичної пам’яті про минуле рідного краю.

category: Історія України

filepath: files/Urok istorii ridnogo krau Fomenko K. M..docx


title: Розробка уроку "Монголо-татарська навала на українські землі"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – розкрити причини перемог монголо-татар, показати наслідки монголо-татарського завоювання для Київської Русі та героїзм народу в боротьбі проти загарбників; сприяти формуванню навичок самостійної роботи та розвитку критичного мислення учнів; розвиват

                  и вміння аналізувати історичні події, зіставляти їх; виховувати почуття поваги до історичного минулого.

category: Історія України


title: Розробка уроку "Галицько-Волинська держава"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – повторити та узагальнити матеріал із теми; розвивати в учнів уміння аналізувати та узагальнювати матеріал, робити висновки, давати оцінку діяльності історичної особи; удосконалювати навички роботи з історичними джерелами та фотографіями; сприяти нац

                  іонально-патріотичному вихованню учнів.

category: Історія України

filepath: files/Urok uzagalnenna Galicko-Volinska derzava 7 klas..doc


title: Розробка уроку  "Суспільно-політичний рух в Україні у другій половині ХІХ ст."

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – повторити та узагальнити матеріал із  теми; розвивати в учнів уміння аналізувати матеріал, робити висновки, висловлювати свою
думку; виховувати в учнів почуття патріотизму, наполегливості, відданості своїй справі.

category: Історія України

filepath: files/Urok uzagalnenna. 9 klas.doc


title: Розробка уроку "Національно-визвольна війна українського народу середини ХVІІ століття"

description: План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – закріпити знання учнів з даної теми; оцінити історичну постать і діяльність гетьмана Б.Хмельницького; виховувати почуття гордості за минуле та шанобливе ставлення до героїв-козаків, славних захисників української землі проти загарбників.

category: Історія України

filepath: files/Urok uzagalnenna.docx


title: Розробка уроку "Причини та початок Національно-визвольної війни. Воєнні події 1648 – 1649 рр."

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – навчити учнів називати події перших років Національно-визвольної війни, визначати їхню хронологічну послідовність; пояснювати та застосовувати поняття: Національно-визвольна війна, універсал, розповідати про перебіг Національно-визвольної війни; пок

                  азувати на карті основні напрямки походів і місця битв; встановлювати причини війни українського народу проти Речі Посполитої у XVІІ ст.

category: Історія України

filepath: files/Istoria Ukraini 8 klas.docx


title: Розробка уроку "Подорож по Київській Русі"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – закріпити набуті знання учнів з історії Київської Русі; узагальнити основні поняття та головні історичні події; вдосконалити вміння працювати з історичною картою, пояснювати історичні терміни; вчити учнів працювати і мислити творчо; розвивати інтере

                  с до предмета; виховувати любов і повагу до нашої історії.

category: Історія України

filepath: files/Podoroz po Kiivskij Rusi.docx


title: Розробка заняття "Утворення Галицько-Волинської держави"

description:
План-конспект заняття на заявлену тему, мета якого – на основі аналізу історичних джерел розкрити особливості формування Галицького князівства за Ростиславичів, дослідити процес зміцнення й укріплення галицьких земель – західного кордону київської держави за Володимирка Володаревича та Ярослава Осьм

                  омисла.

category: Історія України


title: Розробка уроку "Утворення Української козацької держави – Гетьманщини"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – навчити учнів аналізувати основні події 1650–1653 рр.; визначити, завдяки чому українська армія здобула перемоги в Батозькій битві та Жванецькій облозі; характеризувати внутрішньо і зовнішньополітичне становище Гетьманщини наприкінці 1653 рр.; ознай

                  омити учнів із основними військовими та суспільно – політичними подіями національно-визвольної війни того часу; розвивати вміння показувати на карті події війни у 1650–1653 рр. тощо.

category: Історія України

filepath: files/UTVORENNA UKRAINSKOI KOZACKOI DERZAVI - GETMANSINI.docx


title: Розробка уроку "Русь-Україна у другій половині ХІ – першій половині ХІІІ ст."

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – узагальнити та систематизувати знання учнів за розділом "Русь-Україна у другій половині ХІ – першій половині ХІІІ ст."; перевірити вміння працювати з картою, аналізувати історичні джерела, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між історичними по

                  діями; удосконалювати навички розміщувати в хронологічній послідовності історичні події, застосовувати історичні терміни й поняття.

category: Історія України

filepath: files/Uzagalnenna  <<Rus-Ukraina u drugij polovini HI - persij polovini HIII st.>>.docx


title: Розробка заходу "День пам’яті жертв Голодомору 1932-1933 років. Україна пам’ятає…"

description: Сценарій заходу на заявлену тему, мета якого – з’ясувати поняття "Голодомор", сформувати в учнів знання про події під час Голодомору, його історичні причини; виховувати повагу до історичного минулого народу, шану до жертв Голодомору, людей праці і хліба...

category: Історія України

filepath: files/Vihovnij zahid Golodomor.docx


title: Презентація "Виникнення Києво-Руської державності"

description: Презентація подається з метою – пояснити учням значення терміну "городища", здійснити коротку характеристику держави Київська Русь, подати історичний портрет князя Аскольда та історичний портрет князя Олега.

category: Історія України


title: Розробка уроку "Внутрішня і зовнішня політика Володимира Великого. Запровадження християнства"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – охарактеризувати князя Володимира як державного діяча; проаналізувати зовнішню і внутрішню політику; зрозуміти значення його релігійної реформи: розвивати історичне мислення, формувати вміння аналізувати історичні факти і події, оцінювати їх значенн

                  я; сприяти формуванню патріотичної свідомості.

category: Історія України

filepath: files/Dokument Microsoft Word (13).docx


title: Розробка уроку "Воєнно-політичні події національно-визвольної революції 1650-1653 рр."

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – навчити учнів аналізувати основні події
1650–1653 рр.; визначити, завдяки чому українська армія здобула перемоги в Батозькій битві та Жванецькій облозі; характеризувати внутрішньо і зовнішньополітичне становище Гетьманщини наприкінці 1653 рр.; ознай

                  омити учнів із основними військовими та суспільно –політичними подіями національно-визвольної війни у 1650–1653 років; розвивати
вміння показувати на карті події війни у 1650–1653 рр. тощо.

category: Історія України

filepath: files/VOENNO-POLITICNI PODII NACIONALNO-VIZVOLNOI REVOLUCII 1650-1653 rr..docx


title: Розробка заходу "Біль Афгану в душі не згасає"

description:
Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з трагічною сторінкою нашої історії, з передумовами афганської війни; через поезію, пісні, спогади учасників бойових дій донести до юних сердець головну думку: війна — це безумство, невиправдана жорстокість; розповісти про сп

                  іввітчизників, що служили в Афганістані, віддати данину пам’яті полеглим воїнам-інтернаціоналістам; виховувати в учнів почуття патріотизму, поваги та шани до воїнів-афганців.

category: Історія України


title: Стаття "Заселення та формування Слобожанщини"

description:
У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи автор пише, що історія заселення Слобожанщини сягає ще часів раннього палеоліту. Археологічні розкопки, що проводилися протягом ХХ та ХХІ сторіччя доводять, що на цій території вирувало бурхливе життя - у давнину тут проживали алани, скіфи, сармати, готи

                  , хазари. Згодом закріпилися слов’янські племена.

category: Історія України


title: Методична розробка "Західноукраїнські землі в міжвоєнний період"

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи авторка подає матеріал для проведення контрольної та оцінювання результату відповідно до методичних рекомендацій щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів з історії України.

category: Історія України

filepath: files/kontorlna robota.docx


title: Розробка уроку з історії "Путешествие на Олимп". (Рос. мова.)

description:
Цель:повторить, обобщить изученный материал; проверить уровень усвоения учащимися материала; определить качество приобретенных знаний, умений, навыков. Ожидаемые результаты: ученики после этого урока смогу по

                  лучить оценку своей работы в ходе изучения Древней Греции; обратить внимание на недостатки в овладении материалом; усовершенствовать навыки построения связного логического ответа, работы с картой. Оборудование: магнитофонная запись "Сиртаки"; таблица баллов; плакат с головоломкой; раздаточный материал; плакаты по истории Древней Греции; карта "Древняя Греция"; контурные карты, атлас; карточки для рефлексии. Автор: Ковальова Ю. В., учитель історії та правознавства, Дніпропетровська школа № 21. Завантажити>>>

category: Всесвітня історія


title: Розробка уроку зі всесвітньої історії "Греко-перські війни"

description:
Мета:визначити головні причини та розглянути головні події греко-персидських воєн; сформувати уявлення про стратегію й тактику воюючих держав; розвивати анвики роботи з історичними документами; через питання причинно-наслідкового характеру р

                  озвивати вміння аналітично мислити, вміння робити нескладні висновки, давати моральну оцінку війнам як способу вирішення суперечностей між державами; формувати негативне ставлення до будь-яких проявів насильства; через метод роботи у групах розвивати комунікативну взаємодію, соціальну активність, емпатійність та диверегентність, виховувати в учнів уміння знаходити вихід із складних ситуацій, соціальну коректність, гнучкість та креативність мислення, повагу і толерантне ставлення до вибору і позиції інших. Тип уроку: урок засвоєння нових знань та вмінь. Обладнання: підручник: Шалагінова О. І., Шалагінов Б. Б. Історія стародавнього світу. К., 2006; карта "Греко-перські війни" та атлас з історії Стародавнього Світу; мультимедійна презентація Microsoft PowerPoint на тему "Греко-перські війни"; проектор; картки з творчими завданнями для груп та додатковою інформацією. Основні поняття: марафонський біг; стратеги; гопліти; фаланга; трієра; геронти; афінський морський союз; контрибуція. Автор: Степанова О. В., учитель суспільно-гуманітарних дисциплін, Хмельницька гімназія № 2 зі статусом школи ЮНЕСКО.Завантажити>>>

category: Всесвітня історія


title: Розробка інтегрованого уроку з всесвітньої історії "Виникнення фізичної культури у стародавньому світі". 6 клас

description:
Мета:сформувати уявлення про виникнення фізичної культури; ознайомити з теоріями виникнення фізичної культури та її розвитком на окремих етапах історії стародавнього світу; сприяти розвитку уваги, пам`яті, логічного мислення, формуванню учбових навич

                  ок і вмінь; виховувати інтерес до вивчення історії та занять фізичною культурою. Обладнання: інформаційні картки; фотографії видатних спортсменів; аркуші паперу; олівці; кольорові картки (жовті, зелені та червоні). Використана література: Быстрова А. Н., Мир культуры (основы культурологии): Учебник для вузов/ А. Н. Быстрова. – Новосибирск: ЮКЭА, 2002. – 712 с.; Григоревич В. В., Всеобщая история физической культуры: Учебник/ В. В. Григоревич. – М.: Советский спорт, 2008. – 228 с.; Голощапов Б. Р., История физической культуры и спорта: Учебное пособие. – М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 312 с.; Пельменьев В., Конева Е. В., История физической культуры: Учебное пособие/ В. К. Пельменев, Е. В, Конева. – Калининград: Издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 312 с.; Физическая культура: Учебник для вузов. – М.: Издательство ассоциации строительных вузов, 2000. – 432 с. Тип уроку: вивчення нового матеріалу. Автор: Бондаренко А. В., учитель історії, заступник директора з ВР, Донецька школа №97.Завантажити>>>

category: Всесвітня історія


title: Розробка уроку зі всесвітньої історії "Найтяжчі злочини проти людства"

description:
Мета.Після уроку учні повинні: пояснити терміни "геноцид", "голокост", "голодомор"; навчитися відрізняти відмінності в цих поняттях; співчувати людям які пережили страхіття ХХ століття; вчитися толерантного ставлення

                  до всіх націй та народностей; прощати та робити висновки з подій минулого; формувати вміння пошуку рівноваги між трьома складовими: минуле ,сучасне, майбутнє. Допоміжні матеріали: метод "Дилема Хельги"; рассказ Г. П. Рихтера "Желтая пятиконечная звезда"; виставка художньої літератури, публіцисттики про голод 1932–1933рр.; кадри з фільму "Список Шиндлера" – сцена гетто; стихотворение Г. Лейба "Скрипач из Аушвица"; сумна єврейська мелодія. Поняття: геноцид (від. грец. – qenos-род і лат. caedere-вбивати, букв. знищення роду, племені) – знищення окремих груп населення за расовими, національними або релігійними мотивами, один із найтяжчих злочинів проти людства; голокост (від. грец. holos-цілий та kausis-спалювання) – знищення людей способом повного спалення. Масове винищення гітлерівцями євреїв під час Другої світової війни; голодомор – навмисне лихо яке привело до трагедії українського народу який втратив 7 мільйонів мешканців. Автори: Чекмарьова Л. В., директор школи; Чекмарьов В. А., соціальний педагог, Красноріченська школа Кремінського району Луганської обл. Завантажити>>>

category: Всесвітня історія


title: Стародавнє Межиріччя. Урок-подорож з історії

description:
Розробка уроку історії на позначену тему у формі віртуальної подорожі. Мета такого уроку ‑ ознайомити учнів із природою, кліматичними умовами, розташуванням на карті Стародавнього Межиріччя, основними заняттями мешканців, розвитком писемності; дати характеристику правління Хаммурапі. У додатку – мед

                  іапрезентація

category: Всесвітня історія


title: Халдейське царство. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Розробка уроку всесвітньої історії в 6 класі у формі подорожі. Мета - розкрити роль і значення Халдейського царства в історії стародавнього світу, виробляти в учнів уміння аналізувати, співставляти, узагальнювати вивчений матеріал, висловлювати власну думку

category: Всесвітня історія


title: Релігія Стародавньої Греції. Урок із всесвітньої історії

description: Розробка уроку всесвітньої історії з метою закріплення в учнів уявлень про Стародавню Грецію; перевірити й оцінити рівень навчальних досягнень учнів; учити їх аналізувати матеріал навчальної теми

category: Всесвітня історія


title: Епоха Катерини ІІ. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description: Розробка уроку засвоєння нових знань із всесвітньої історії у 8 класі на заявлену тему. Мета - розкрити суперечливість економічного та політичного розвитку Росії тих часів, з’ясувати основні напрями зовнішньополітичного курсу; сприяти розвитку критичного мислення учнів

category: Всесвітня історія


title: Культура Давнього Єгипту. Писемність, освіта. Література. Урок із всесвітньої історії для 6 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку з позначеної теми у 6 класі. Мета - актуалізація знань учнів щодо нових понять; ознайомлення з особливостями освіти, літератури та писемності Стародавнього Єгипту; сприяти розвитку навчальних компетентностей. У додатку - медіапрезентація

category: Всесвітня історія


title: Дворіччя. Давній Вавилон. Розробка уроку всесвітньої історії

description:
Мета:дати уявлення про природно-кліматичні умови Дворіччя та міста Месопотамії; познайомити учнів із законами Хаммурапі; розвивати вміння працювати з історичною картою, вміння аналізувати та порівнювати історичну інформацію, чітко висловлювати власну

                   думку; розвивати навички групової роботи; формувати вміння створювати логічний ланцюг; розкрити значення шумерської цивілізації для розвитку господарського і культурного життя інших народів. Поняття: Межиріччя, Дворіччя, Месопотамія, Шумер, Аккад, закони. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: підручник; атлас; картки – схема подорожи; картки з описом "побаченого"; картки з текстами законів; ілюстративний матеріал. Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть: удосконалити навички роботи з історичною картою; характеризувати природно-кліматичні умови Дворіччя; працювати в групах; характеризувати великі міста; складати історичні схеми; аналізувати невеличкі тексти; визначати роль законів в житті суспільства. Заплановані форми роботи: групова робота; індивідуальні творчі повідомлення; самостійна робота; інтерактивна гра. Заплановані види роботи: робота з картою; груповий аналіз нової інформації; індивідуальний аналіз тексту; групове порівняння; складання схеми. Автор: Спесівцева Н. Ю., учитель історії, Маріупольська спеціалізована школа № 66 Донецької обл. Завантажити>>>

category: Всесвітня історія


title: Передня Азія в давнину. Урок із всесвітньої історії

description:
Розробка уроку узагальнення та систематизації знань за заявленою темою на підставі впровадження нового типу діяльності - групової роботи над спільним проектом. Мета - повторити, закріпити, узагальнити знання учнів з історії Передньої Азії; формувати навички працювати за алгоритмом і розподіляти прав

                  ильно час і роботу. У додатках - дидактичні матеріали до уроку

category: Всесвітня історія


title: Открытия европейцев и создание новых колониальных государств. Урок із всесвітньої історії для 8 класу (Рос. мова)

description:
Розробка уроку формування нових знань на заявлену тему у 8 класі у формі подорожі з елементами театралізації. Мета - визначити причини Великих географічних відкриттів; розвивати вміння працювати з географічною картою та складати таблиці; формувати навички практичного аналізу минулого на підставі сам

                  остійного вивчення джерел інформації

category: Всесвітня історія


title: Китай у ХV-ХVIII ст. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description: Розробка уроку вивчення нового матеріалу із всесвітньої історії у 8 класі на заявлену тему у формі віртуальної подорожі. Мета - розглянути особливості економічного та політичного стану Китаю в епоху нового часу; ознайомити учнів із досягненнями культури країни

category: Всесвітня історія


title: Елліністичні держави в IV-II ст. до н. е. Елліністична культура. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Розробка комбінованого уроку всесвітньої історії у 6 класі із застосуванням телекомунікаційних технологій. Мета - розкрити суть еллінізму; визначити основні причини розквіту культури та науки часів еллінізму, розглянути їхні основні досягнення

category: Всесвітня історія


title: Криза грецької державності та піднесення Македонії. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Конспект уроку в 6 класі із застосуванням телекомунікаційних технологій. Мета - розглянути причини занепаду Греції та піднесення Македонії; дати уявлення про Македонію як велику військову державу; удосконалити навички роботи з підручником, установлення причинно-наслідкових зв’язків

category: Всесвітня історія


title: Московське царство за Івана IV. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description:
Розробка уроку на заявлену тему у 8 класі. Мета - ознайомити учнів зі змінами в житті Московського царства в період завершення централізації країни; розглянути основні напрямки внутрішньої і зовнішньої політики Івана IV; удосконалювати вміння учнів установлювати причинно-наслідкові зв’язки, працюват

                  и з історичною картою, характеризувати роль історичних діячів

category: Всесвітня історія


title: Тоталітаризм. Урок із всесвітньої історії для 10 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі. Мета - ознайомити учнів із новими поняттями й основними ознаками та різновидами тоталітаризму, охарактеризувати особливості тоталітарних режимів; розвивати вміння аналізувати та порівнювати матеріал. У додатку - медіапрезентація

category: Всесвітня історія


title: Природні умови Італії та виникнення міста Рима. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему із застосуванням телекомунікаційних технологій. Мета - дати уявлення про природнокліматичні умови Апеннінського півострова; простежити їхній уплив на розвиток господарської діяльності населення

category: Всесвітня історія


title: Завершення формування індустріального суспільства у провідних країнах світу. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description:
Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів з особливостями політичного, економічного розвитку Великої Британії в останній треті ХІХ ст.; учити пояснювати, зіставляти факти й явища на основі історичного матеріалу, одержаного з різних джерел; розвивати науково-пізнавальну актив

                  ність

category: Всесвітня історія


title: Усиление Московского государства в XV в. Иван ІІІ. Урок із всесвітньої історії (Рос. мова.)

description: Розробка комбінованого уроку на заявлену тему. Мета - розглянути процес посилення Московського царства, що привело до об’єднання Русі; розвивати вміння працювати з підручником, електронною історичною мапою. У додатках - медіапрезентації

category: Всесвітня історія


title: Криза старого порядку. Початок модернізації. Прусське королівство. Австрія. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 9 класі. Мета - ознайомити учнів з особливостями політичного й соціально-економічного розвитку Австрії та Прусії у ІІ половині XVIII століття, станом українських земель у складі Австрії

category: Всесвітня історія


title: Завоевание арабов. Создание Арабского халифата. Урок із всесвітньої історії для 7 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему в 7 класі. Мета - розглянути стан Арабського халіфату та виникнення ісламу; ознайомити з видатними пам’ятками культури; формувати навички самостійної роботи з історичною мапою. У додатках - медіапрезентація та аудіоматеріали

category: Всесвітня історія


title: Німеччина в 20-30-х рр. ХХ ст. Урок із всесвітньої історії для 10 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі у форматі Power Point. План: листопадова революція в Німеччині; Німеччина в період Веймарської республіки; встановлення фашистської диктатури

category: Всесвітня історія


title: Єгипет - перлина стародавніх цивілізацій. Урок із всесвітньої історії для 5 класу

description: Розробка уроку в 5 класі на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із природними умовами Давнього Єгипту, основними заняттями давніх єгиптян, з особливостями господарського життя, визначити елементи життя різних верств населення

category: Всесвітня історія


title: Мифы Древней Греции. Урок із всесвітньої історії. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему. Мета – познайомити учнів із Грецією, розповісти про виникнення старогрецьких міфів, що відбивають в уявленнях греків оточуючий світ, стимулювати пізнавальний інтерес, виховувати ініціативність у вибудові спільної навчальної діяльності

category: Всесвітня історія


title: Стародавня Індія. Урок із всесвітньої історії для 6 класу (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему в 6 класі. Мета - формування в учнів просторово-географічних і культурно-історичних уявлень про дивовижну країну - Індію; розвивати вміння користуватись мапою, переходити від одного виду роботи до іншого; закріпити уявлення про загальнолюдські цінності

category: Всесвітня історія


title: Древнейшие государства Двуречья. Урок із всесвітньої історії. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему. Після проведення такого уроку учні зможуть: характеризувати природні та географічні умови розташування держави; визначати закономірності розвитку цивілізації біля річок; застосовувати та вживати нові поняття; висловлювати власні судження про релігію шумерів тощо

category: Всесвітня історія


title: Политический портрет Бисмарка. Урок із всесвітньої історії для 9 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку у формі історичного суду на заявлену тему в 9 класі з презентацією (додається). Такий урок не є обов’язковим за чинною навчальною програмою, але його можна використовувати як додатковий із теми „Об’єднання Германії в ХІХ столітті”, що дає можливості учням більш детально її опрацювати

category: Всесвітня історія


title: Передня Азія. Урок із всесвітньої історії

description:
Розробка повторювально-узагальнюючого уроку на заявлену тему. Мета - шляхом використання ігрових форм роботи закріпити та систематизувати знання учнів про розвиток найдавніших держав Передньої Азії; створити в уяві учнів цілісну картину історичного розвитку регіонів Передньої Азії, Близького Сходу в

                   давнину

category: Всесвітня історія


title: Причины и начало Второй мировой войны. События 1939-1941 гг. Урок із всесвітньої історії для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 11 класі, мета якого - розкрити причини та характер Другої світової війни; дати характеристику ходу бойових дій 1939-1941 років; закріпити навички аналізу та співставлення історичного матеріалу, уміння розглядати його в конкретних історичних умовах

category: Всесвітня історія


title: Бонапартистський переворот 1851 р. і встановлення Другої імперії. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description:
Розробка уроку в 9 класі з використанням педтехнології „Займи позицію”, мета якого - визначити особливості розвитку Франції в період Другої імперії; удосконалювати навички учнів у колективному обговоренні теми, у визначенні й аргументуванні власної життєвої позиції з питань, що розглядаються, у робо

                  ті з усіма відомими джерелами знань

category: Всесвітня історія


title: Фінікія. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description:
Конспект уроку засвоєння нової навчальної інформації в 6 класі, мета якого - визначити час, на який припадає поява та розквіт фінікійських міст – держав, ознайомитися з господарством Фінікії, досягненнями фінікійців у писемності та в інших галузях культури, розкрити причини колонізації фінікійців, з

                  начення колонізації

category: Всесвітня історія


title: Епоха Катерини ІІ. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description:
Розробка уроку у 8 класі з медіапрезентацією, мета якого - з’ясувати велич і трагедію народів Російської імперії за часів Катерини ІІ, підтвердити або спростувати ім’я російської імператриці як Катерини Великої; набувати вмінь критичного осмислення історичного минулого й виховувати повагу до нього;

                  формувати інформаційну та самоосвітню компетентність

category: Всесвітня історія


title: Польща в 20-х роках ХХ ст. Урок із всесвітньої історії для 10 класу

description: Конспект уроку для 10 класу з медіапрезентацією (додається), мета якого - охарактеризувати процес відновлення державної незалежності Польщі; розкрити роль Ю. Пілсудського у становленні Польської держави; формувати вміння характеризувати історичні особистості, оцінювати їхню діяльність

category: Всесвітня історія


title: Релігія та міфологія давнього Єгипту

description:
Мета:Ознайомити учнів із релігійними уявленнями давніх єгиптян, розкрити роль релігії в житті єгипетського суспільства; удосконалити навички інтерактивного вивчення нового матеріалу; підвищувати культурний рівень школярів.

                  > Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть: називати головних давньоєгипетських богів; застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «жрець», «міф»; наводити приклади відбиття в міфах га релігії життя єгиптян; визначати особливості духовного життя в Давньому Єгипті. Обладнання: мультимедійна дошка. Тип уроку. Комбінований. Структура уроку: І. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань III. Вивчення нового матеріалу: Давньоєгипетські міфи. Найдавніші культи. «Суд Озіріса». Релігія в житті єгиптян. IV Узагальнення і систематизація знань V. Підсумки уроку VI. Домашнє завдання ХІД УРОКУ І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ Фронтальне опитування. На які періоди вчені поділяють історію Давнього Єгипту? Коли відбулося нове об'єднання Єгипту? У яку епоху була створена величезна держава Давній Єгипет? Покажіть її на карті. Схарактеризуйте військо єгиптян. Розкажіть про релігійну реформу в Єгипті. Назвіть причини послаблення Єгипту наприкінці II тис. до н. е. Після розгляду останнього питання можна дати класу творче завдання. Уявіть, що ви - жрець в одному з храмів Єгипту. Як ви поясните те, що могутність країни підірвана, і вона виявилася безсилою перед натиском ворогів? Під час виконання завдання доцільно повторити визначення поняття «релігія» і пригадати назви найдавніших форм релігії. III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Давньоєгипетські міфи. Єгиптяни були дивним народом. З одного боку, вони винайшли геометрію, математику, знали астрономію і в усьому полюбляли точність. А з іншого - ніяк не могли навести лад серед власних богів. Мало того, що в кожного міста було своє власне божество, так ще й чимало спільних для всього Єгипту богів - Ра, Озіріс, Ісіда, Тот - у різних місцях відігравали зовсім різні ролі й по-різному один одному підпорядковувалися. Навіть про те, як створювався весь цей світ, єгиптяни думали неоднаково. Міфологія Давнього Єгипту була дуже складною і заплутаною. Єгипетська держава існувала протягом трьох тисяч років, за цей час кожне місто Єгипту створило свою власну міфологію. Залежно від того, яке місто було столицею, із якого міста походила правляча династія фараонів, офіційно визнавалися головними ті чи інші боги. Так, у Мемфісі найбільше вшановувалася так звана Мемфісська Дев'ятка богів: творець Пта і вісім його дітей, серед яких були бог сонця Атум - око Пта, бог знань Тот - язик Пта, бог родючості Апіс - душа Пта, бог повітря Шу - дихання Пта, богиня вологи Тефнут - слина Пта та інші. У Геліополі ж уважали, що світ створив Атум. Також він створив першу пару богів - Шу та Тефнут. Їхніми дітьми стали бог землі Геб і богиня неба Нут. Від їхнього союзу народилися Озіріс, Сет, Ісіда, Нефтида. Ці боги складають Геліопольську Дев'ятку. Першим царем Єгипта його мешканці вважали Атума, після нього царював Шу, потім - Геб. Наступником Геба став його син Озіріс, який одружився на своїй сестрі Ісіді. Озіріс навчив людей рільництву, ремеслам, дав їм закони і привчив шанувати богів. Метод «Навчаючи - вчуся» Учням роздаються заздалегідь заготовлені картки, на яких написані імена єгипетських богів: Картка 1. Ра(Амон-Ра) - бог Сонця. Картка 2. Тот - бог Місяця. Картка 3. Хнум - бог родючості. Картка 4. Сехмет - богиня війни. Картка 5. Себек - бог води і розливу Нілу. Картка 6. Озіріс - бог природи, що вмирає та воскресає; бог мертвих. 2. Найдавніші культи. «Суд Озіріса». Бесіда за питанням. Чому похорон фараона в Давньому Єгипті обставлявся такою пишнотою? Велику роль у єгипетській міфології відігравали уявлення про загробне життя як безпосереднє продовження земного, але тільки в могилі. Його необхідні умови - збереження тіла померлого (звідси звичаї муміфікувати трупи), забезпечення житла для нього (гробниці), їжі (принесені живими заупокійні дарунки та жертви). Скласти уявлення про релігійні вірування давніх єгиптян нам допомагають міфи, перекази про богів, героїв, демонів, духів, що відбивали фантастичні уявлення людей про світ, природу, життя людини. Особливо популярний міф про Озіріса, одного з найбільш шанованих єгипетських богів. Озіріс був царем Єгипту, молодший брат Сет , убив його, розрубав тіло на чотирнадцять частин і розкидав по Верхньому Єгипту. Молодший брат Озіріса, Сет дуже заздрив йому, і доки той мандрував по своїм володінням, підготував проти нього змову, знайшовши 72 змовників. Вони таємно виготовили скриню, якій не існувало рівних за красою. Коли Озіріс повернувся, на його честь улаштували бенкет. На бенкеті Сет запропонував скриню в подарунок тому, хто ляже в неї та кому вона підійде за розмірами. Багато хто приміряв скриню, але не було рівних Озірісу за статурою. Йому ж скриня дуже сподобалася, і він вирішив також спробувати. Як тільки бог ліг до скрині, змовники закрили її та залили свинцем, а потім викинули до Нілу. Але скриня не потонула, води віднесли її до країни Бібл. Там дружина Озіріса - Ісіда - відшукала тіло чоловіка і таємно поховала його. Але якось під час полювання Сет випадково знайшов поховання і розрубав тіло Озіріса на шматки та розкидав по всьому Єгипту. Але Ісіда знову зібрала всі шматки тіла докупи і за допомогою своєї сестри Нефтіди і бога підземного світу Анубіса оживила чоловіка. Тіло Озіріса проросло колоссям, і життя повернулося до нього. Відтоді щовесни, коли з'являються нові пагони, єгиптяни святкують відродження Озіріса. Однак залишатися з живими після своєї смерті Озіріс уже не міг. Він пішов до підземного царства і почав там правити. Щоночі Озіріс зустрічається з Ра, коли човен бога Сонця повертається із заходу на схід. Простий смертний з'являється перед Озірісом тільки одного разу - коли після смерті суворий, але справедливий суд визначає йому гідну міру покарання або пошани в царстві мертвих. Землю ж Озіріс заповів своєму сину, Гору. Однак перед тим, як Гор став царем, йому довелося вести довгу і важку боротьбу з жорстоким і підступним дядьком, Сетом, у якій він урешті переміг. Сета було вигнано, і він став богом пустелі і зла. 3. Релігія в житті єгиптян. Самостійна робота з текстом підручника за опорними питаннями. Із якою метою в Єгипті відбувалися релігійні обряди? Де відбувалися релігійні обряди? Як називалися служителі богів? IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ Цю частину уроку можна не проводити, тому що закріплення матеріалу відбувалося після кожного питання. За наявності часу можна провести графічний диктант. Графічний диктант. Серед пропонованих тверджень є правильні й помилкові. Правильне твердження учні позначають знаком +, а помилкове - знаком -. Релігія - це віра в надприродні сили. Одним із головних богів у єгиптян був бог Сонця Ра. Єгиптяни вшановували також Озіріса - бога природи, що-вмирає та воскресає, і бога мертвих. Давні єгиптяни заперечували існування загробного життя. Для вшанування жерців будували піраміди. Релігійні обряди проходили в храмах. V. ПІДСУМКИ УРОКУ  Релігія в єгиптян зародилася ще за первісних часів. Спочатку єгиптяни поклонялися звірам, птахам, крокодилам, зміям, жукам; наділяли надприродними властивостями рослини. Потім виникла віра в богів, яких часто зображували у вигляді людей зі звіриними, пташиними чи зміїними головами. Віра в загробне життя вселяла в простих єгиптян надію після смерті потрапити до «країни мертвих», де існує повний достаток; спонукала в усьому коритися фараонові та його чиновникам. VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Опрацювати текст параграфа. Підготувати повідомлення на теми: «Як були розшифровані єгипетські ієрогліфи» «Давній Єгипет - батьківщина сонячного календаря» «Храми Давнього Єгипту» «Мистецтво Давнього Єгипту».

category: Всесвітня історія


title: Югославія. Нові південнослов’янські держави. Урок із всесвітньої історії

description: Розробка комбінованого уроку, мета якого - показати процес становлення комуністичного режиму Югославії, розкрити суть конфлікту Тіто - Сталін, охарактеризувати югославську модель соціалізму; показати процес розпаду Югославії, розкрити суть національної проблеми у країні

category: Всесвітня історія


title: Европа в XVI веке - смена эпох. Урок із всесвітньої історії для 8 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку узагальнення в 8 класі, мета якого - узагальнити знання учнів із теми, закріпити тематичні поняття; на конкретному матеріалі формувати історичне мислення учнів, життєві компетентності; аналізувати події, процесі та виокремлювати їх головні характеристики, виховувати соціально орієнтов

                  ану особистість

category: Всесвітня історія


title: Греко-перські війни. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description:
Розробка уроку в 6 класі, мета якого - визначити передумови та причини війни за допомогою поезії; сформувати уявлення про стратегію й тактику воюючих держав, скласти власне уявлення про значення військової муштри та любові до Батьківщини, розширити розуміння військової могутності греків; сприяти роз

                  виткові критичного мислення

category: Всесвітня історія


title: Криза грецької державності та піднесення Македонії. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Розробка уроку в 6 класі, дидактична мета якого - вивчити основні причини занепаду грецької державності; охарактеризувати процес зміцнення Македонії за часів правління Філіпа II; розглянути причини поразки греків біля м. Херонеї та підкорення Греції Македонією

category: Всесвітня історія


title: Епоха геніїв і титанів. Урок із всесвітньої історії

description:
Розробка уроку у формі проекту «Людина та світ очами митців епохи відродження», мета якого - ознайомити учнів з основними теоретичними засадами епохи Відродження, навчитись виділяти основну думку; формувати уявлення про історичну добу, конкретно-історичні та загальнолюдські цінності; навчити учнів п

                  рацювати з довідковою літературою

category: Всесвітня історія


title: Гуманістичний дух Хельсінкі, історія та культура скандинавських країн

description:
Мета: ознайомити учнів з історичним періодом автономного Великого князівства Фінляндії та гуманістичними ідеями ХІХ століття. Обладнання: карта Фінляндії, ілюстративний матеріал. Коли на початку ХVIII сто

                  ліття великодержавний статус Швеції повалився, на Фінляндію став посилюватися тиск Росії. У шведсько-російській війні 1808-1809 рр. Росія завоювала Фінляндію. У складі Швеції Фінляндія не мала державної цілісності, це була лише сукупність декількох губерній. Усі важелі управління знаходились у столиці держави - Стокгольмі. За мирним договором 1809 року Швеція передала Фінляндію Російській державі, для якої Фінляндія була необхідна для укріплення безпеки Санкт-Петербурга. Імператор заздалегідь визначив, що фінські справи необхідно безпосередньо направляти йому, обминаючи міністерства. На сесії Бордоського сейму в 1809 році фінни присягли російському імператору, який, у свою чергу, запевнив присутніх у тому, що він готовий зберегти євангелістсько-лютеранську віру, конституцію та особливі права Фінляндії. Після приєднання Фінляндія стала Великим князівством. Великим князем був імператор Росії, представлений у Фінляндії генерал-губернатором. Вищим органом управління був сенат, що складався з фіннів. Крім сенату в державі діяв парламент. Питання, що стосувались Фінляндії, представлялись імператору фінським статс-секретарем, який знаходився в Санкт-Петербурзі. Таким чином, адміністрація Фінляндії була пов'язана з імператором, і російська влада могла впливати на хід справ у Фінляндії. На цей час відносять виникнення Фінської держави, оскільки імператор Росії, Великий князь фінляндський, Олександр І дозволив у князівстві широке самоуправління. Зберегла свій статус і лютеранська церква. Також зберегіся статус шведської мови як державної. Маючи на меті послабити шведський вплив, Олександр І дав розпорядження в 1812 році перенести столицю Великого князівства з Турку в Хельсінкі. У Хельсінкі побудували розкішний центр, у більшості складений з адміністративних будівель. У деяких із них і сьогодні розташована адміністративна влада. Заснований у 1640 році університет у Турку було перенесено в Хельсінкі (1818 рік). Імператорський сенат, імператорський університет розташувались один навпроти одного, навкруги щойно збудованої ринкової площі, а поруч великий собор і палац царського представника - генерал-губернатора. Повідомлення учнів Демонстрація ілюстративного матеріалу Уся архітектура вказувала на новий гуманістичний дух нової столиці. Біла будова університету - у грецькому стилі, по-римськи жовта будівля сенату. Усі ці будови споруджує архітектор, німець за походженням, Карл Людвіг Енгель, який прибув із Санкт-Петербурга в 1816 році. «Один побудував ціле місто» - так говорили про нього у Фінляндії. Але не тільки у столиці, а й в інших містах проектує Енгель садиби, церкви. Він надає Фінляндії новий образ. Не тільки архітектори створюють неповторність головного міста країни. Тут працюють поети, музиканти, які підносять культуру країни на високий рівень самобутності, підвищують національну свідомість громадян. Такими значними особами стали поет Й. Рунеберг, композитор Ф. Пасіус, етнограф Е. Леннрот, філософ і сенатор Й. Снельман. Автор І. Савінайнен

category: Всесвітня історія


title: Диктатура Юлія Цезаря

description:
Мета: ознайомлення учнів зі змінами в житті Римської держави; висвітлити основні періоди в біографії Юлія Цезаря; розглянути основні напрямки внутрішньої і зовнішньої політики Юлія Цезаря; розвивати зорову пам'ять та логічне мислення; виховувати мужність, хоробрість, саможертви н

                  а користь держави. Обладнання: карта Стародавнього світу, ілюстрації, портрети, виставка рефератів з теми „Диктатура Юлія Цезаря", Гай Светоний Транквили „Жизнь двенадцати Цезарей", В. Кузищина „История Древнего Рима", відеофільм „Клеопатра" - дві частини. Тип уроку: комбінований. Хід уроку Організація учнів класу. Перевірка домашнього завдання. Усно: Яким було становище і життя рабів у      Римі? Як Корнелія Сулку можна      охарактеризувати як диктатора? Дайте характеристику повстанню під      проводом Спартака. Чи могло повстання досягти успіху? Письмово по картах: Які джерела поповнення рабів ти      знаєш? Для чого римляни тримали гладіаторів?      Ким був Спартак? Як спалахнуло і як розвивалося      повстання рабів у Римі? Які достоїнства Спартака Плутарх      вважає найважливішими? Як виникли слова „гладіатор",      „арена"? Хто з населення брав участь у      повстанні? Як загинув Спартак? Перед тим як перейти до вивчення нового матеріалу, я пропоную пограти в інтелектуальну гру-змагання між рядами. Питання: Яка найдовша річка у світі? (Ніл.) Назвати найглибше озеро в світі? (Байкал.) Скільки ручок мала давньогрецька      амфора? (Дві.) Як називалося Дніпро в давнину? (Борисфен.) В якій кількості взяв Ной звірів у      свій ковчег? (По парі.) Назвіть найвищу гору в світі? (Джомолунгма      або Еверест.) Обчислити 7 × 6? (42.) Як перекласти на українську мову      російське слово „галстук"? (Краватка.) Назвати сьомий місяць року? (Липень.) Які небесні тіла модна побачити на      нічному небі? (Зірки, планети, супутники, комети, астероїди.) Які розділові знаки можна зустріти в      друкованому тексті? (Крапка, кома, тире, дужки, лапки.) Які зернові культури вирощують на      наших полях? (Пшениця, жито, овес, ячмінь, просо.) Як називали себе монархи різних      країн? (Імператор, цар, король, залізо, олово, ртуть, свинець.) Які метали були відомі людям ще до      нашої ери? (Золото, срібло, мідь, залізо, олово, руть, свинець.) Як у різних релігіях називали      культові споруди? (Церква, костел, собор, синагога, мечеть.) Пояснення нового матеріалу План Дитячі та юнацькі роки Юлія Цезаря. Кар'єра політика, диктатура Цезаря. Реформи Гая Юлія. Смерть Цезаря. Вплив диктатора на народ після      смерті. На минулому уроці дві групи учнів отримали завдання підготувати розповідь про походження та юність Гая Юлія. Доповідь першого учня Гай Юлій Цезарь народився 13.07.1000 року до н. е. Походив із стародавнього і знатного патриціанського роду. Він сам з притаманною справжньому римлянові гордістю підносив свій рід до напівлегендарних царів і навіть до богів. „Рід моєї тітки Юлії підноситься від матері до царів, а по батьку ж - до безсмертних богів, так як від Анка Марція походять Марси-Рекси - рід Юліїв, до якого належить і моя сім'я". Що стосується матері царя - Аврелії, вона також походила з стародавнього плебейського роду Аврелії. Незважаючи на знатність походження, родина Цезаря традиційно була зв'язана з противниками сенатського режиму, з тими, кого вважають представниками демократичного крила. Така традиція могла йти від матері, в роду якої були не тільки консули, але й народні трибуни. Доповідь другого учня У 84 році до н. е. юній Гай Юлій, очевидно, завдяки протекції впливових родичів і друзів родини, був обраний жрецем Юпітера. На цей поважний пост міг бути обраний лише той, хто належав до патриціанського роду. У 84 році до н. е. він одружився з Корнелією, донькою консула Л. Корнелія Цінни, який залишився після смерті Гая Марія фактично єдиним правителем Риму. Але користуватися привілеями цього стану, як і виконувати не стільки важкі, як стиснуті обов'язки жерця Юпітера Гаю Юлію Цезарю припало недовго. Доповідь третього учня У 82 році до н. е. Рим завоювали суллянські війська і диктатором став Сулла. Спершу він відмінив усі закони, прийняті Марієм і Цінною. Їх прибічники були покарані. Цезар був усунений з посади жреця Юпітера. Потім від нього вимагали розлучення з Корнелією. Але Цезар не виконав наказу Сули. Це обернулося погано для Гая Юлія: посаг Корнелії було конфісковано, а Цезар позбавлений спадку. Під загрозою решту, переодягнений, хворий на лихоманку, Цезар блукав в Сабінській області. Та, не зважаючи на всі застережні засоби, його схопив сулленський патруль. Цезар відкупився за 12 000 динаріїв. Вимушений був залишити Рим і вирушив до Малої Азії. Повернувся у 79 році до н. е. у Рим після смерті Корнелія Сулли. Після повернення Цезаря до Риму починається його політична кар'єра. У 62 році до н. е. займає високу посаду претора. У 61 році до н. е. управляє Південною Іспанією. У 60 році до н. е. три видатні політики Риму - Г. Помпей, Мари Красс та Юлій Цезар утворили Перший тріумвірат (від слів „тріумф" - три та „вір" - муж). Це був союз, спрямований проти сенату. Триіумвіри поділили між собою керівництво провінціями і домовилися підтримувати один одного. Користуючись підтримкою колег Юлій Цезар організовував військовий похід у Галлію (територія сучасної Франції). У ході тривалої Галльської війни (58-50 рр. до н. е.) приєднав до риму величезну територію. Цезар вийшов до протоки Ла-Манш і навіть переправився на Британські острови. Завойовані землі увійшли до складу римської держави як провінції Галлія. Поки Красс воював з парфянами в месопотамських пустелях, а Цезар придушував повстання в Галлії, Помпей залишався в Римі і все більше впливав на державні справи. Після смерті в 53 р. до н. е. Красса Помпей фактично ставав єдиним правителем держави. Політична анархія в римі підказувала Сенатській олігархії необхідність сильної влади. Помпей здавався сенату кращим союзником, ніж Цезар. 52 року до н. е. Помпей був обраний консулом вперше в римській історії без колеги. У 50 р. до н. е. Помпей, наляканий успіхами Церазя у Галлії, почав схиляти сенат до прийняття рішення про відклик Цезаря з завойованих земель. 1 січня 49 р. до н. е. сенат ухвалив відповідний наказ. Народні трибуни наклали на це рішення „вето" і втекли до Цезаря. У розпорядженні Юлія Цезаря було лише два легіони (бл. 10 тис. воїнів). Перебуваючи біля кордонів Італії він розумів, що, перейшовши р. Рубікон, розпочне громадянську війну. Зваживши всі „за" і „проти", зі словами „Жереб кинуто!" - він переправився на той бік річки. Помпей відступив до Греції. У Греції поблизу міста Фарсал. У 48 р. до н. е. відбулася битва двох видатних римських полководців. Військо Цезаря ___ Військо Помпея 34 тисячі піхоти ___ 60 тисяч піхоти 1400 вершників ___ 7 тисяч кінноти. Помпей втратив 15 тис. вбитими і 24 тис. полоненими. У серпні 47 р. до н. е. відбулася вирішальна битва між Цезарем і Понтійським царем Фарнаком. Цезаря було проголошено диктатором на 10 років, але щороку обирався консулом. Диктатор - людина, яка організовує боротьбу проти зовнішнього ворога. Головна мета політики Цезар - відновлення нормального життя держави. Він видав ряд законів про устрій міст у провінціях, про безплатні роздачі хліба, а також закон проти розкоші, за яким було заборонено користуватися ножами, носити пурпурний одяг, перли. Цезар був не тільки полководцем, а й письменником. Доповідь учня Цезар - один з кращих римських прозаїків. З його творів збереглися „Записи про галльську війну" - 7 книг - важливе історичне джерело для вивчення суспільного ладу, побут й культури кельтських і германських племен І ст. До н. е. та „Записки про громадянську війну" - 3 книги. Для них характерна продуманість, ясна композиція, проста невимушена розповідь, точна мова, конкретність образів і тонка характеристика, як поодиноких людей, так і цілих народів (особливо галлів). Відомі збірники мови і листів Цезаря, 2 памфлети, ряд віршованих робіт. Реформи Юлія Цезаря: У 45 році до н. е. за наказом Юлія Цезаря було проведено реформу календаря. Календар у Римі вели спеціальні жерці. За багато років вони так заплутали лік днів, що й самі не могли у ньому розібратися. Тому про римських полководців говорили, що вони завжди перемагали, але ніколи не знали, в який день це трапилось. Цезар запросив до Риму вченого-агронома з Єгипту, щоб той виправив календар. Відтоді новий календар стали називати іменем Юлія Цезаря-юліанським. У нашій країні ним користувалися аж до 1918 року. Але і зараз народ не забув юліанський календар, його дати прийнято називати „за старим стилем". За своє життя Цезар ввів реформу дорожнього руху. Правила Цезаря, звичайно, були не досконалі і суттєво відрізнялися від сучасних, але дещо з них використовується і зараз, наприклад, вулиці з одностороннім рухом. З сходу сонця і до кінця робочого дня (за 2 години до заходу сонця) заборонявся приїзд по Риму колісниць, екіпажів, приватних возів. А іноземці повинні були залишати транспорт за містом і пересуватися тільки пішки або в найманих паланках (своєрідне таксі). Щоб правила виконувалися, був створений спеціальний патруль, який повинен був в основному не допускати сутичок між „водіями". Учні дивляться уривок з відеофільму „Клеопатра" про смерть Цезаря. 4. Закріплення вивченого матеріалу. Учитель пропонує учням скласти кросворд з теми, даючи за основу одно із слів. 5. Домашнє завдання. § 48, с. 256-259, Бондровський. Повторити § 26, с. 139-143. § 55, с. 212-115. Повторити § 32, с. 124-127, Шалагінов. Автор: Л. Смаль

category: Всесвітня історія


title: Корупція в давньоримській республіці. Конспект уроку

description:
Відтак превентивність корупційних звичок має відбуватись починаючи навіть не зі школи, а з родини та дитячого садочка. Представлені в цьому розділі матеріали є проектами складової Національної програми боротьби з корупцією Литовської Республіки (2000-2006 роки).Мета та завдання:

                  trong> познайомити учнів з Римською аристократичною республікою; розкрити факт, що вже в ті часи існували підкуп посадових осіб, хабарництво, розкрадання майна; формувати поняття корупції. Методи: робота з матеріалами підручника, з документами, рольова гра. ХІД УРОКУ На початку уроку учні знайомляться із проявом корупції в Римській республіці. Підкреслюється, що в Римі існувала аристократична республіка. У ній уся влада перебувала в руках багатих громадян, оскільки державні посади не оплачувались. На дошці записуються питання й завдання: 1. Вивчіть документи й доведіть, що в Римській республіці існувала корупція, розкажіть, у чому вона проявлялась. 2. Якої шкоди громадянам Римської республіки завдавало недотримання законів? 3. Порівняйте поведінку Цицерона й Віра, коли вони займали важливі посади в Римській республіці. Що впливало на їхню поведінку? Учні діляться на три групи: 1. Одна група займається пошуком у документах фактів, коли Цицерон обвинувачує Віра. 2. Інша група намагається виявити причини такої поведінки Віра. 3. Третя група з'ясовує, що являють собою потерпілі та яка шкода їм заподіяна. Учням пропонується розподілити між собою ролі та зобразити судовий процес. Узагальнення: після вивчення документів учні вказують, що злочини зроблені Вером. Вони роблять висновок, що в Римській республіці не дотримувалися закони, чим завдавалася шкода громадянам республіки. У бесіді з учнями підкреслюється, що корупція існувала ще в античні часи. Розкриваються її значення в житті чиновників, а також шкода, заподіювана суспільству й державі. Додатки Джерело А Плутарх про Цицерона: «Цицерон володів невеликим, але достатнім для його витрат майном, і було дивно, що він не брав ані винагороди, ані подарунків за свої захисні мови, особливо в той час, коли вів справу Віра. Винність цієї людини, яка, будучи пропретором у Сицилії, зробила багато злодіянь і по відношенню до якого сицилійцями була порушена справа, він довів не своїми промовами, а саме тим, що не виступив із промовою. Претори, намагаючись вислужитись перед Віром, відкладали справу до останнього дня, і було ясно, що одного цього дня не буде достатньо для проголошення промов і рішення не буде. Тоді встав Цицерон і сказав, що промови не потрібні, викликав і розпитав свідків, потім запропонував суддям голосувати». Джерело В Із промови Цицерона про Віра: «Під час перебування Віра претором для сицилійців не існували ні їхні власні закони, ні рішення нашого сенату, ні права людини. У Сицилії кожному належить лише те, на що не поширились безмежна жадібність і свавілля цієї людини. Протягом усіх трьох років жодна судова справа не вирішувалась інакше, ніж рухом його брів; ніяке майно не успадковувалось від батька або діда, щоб воно не було відібране рішенням суду за наказом Віра найстрашніші злочинці за гроші звільнялись від судової відповідальності, а шановних і вищого ступеня доброчесних людей, обвинувачених заочно, засуджували без суду й відправляли в поселення». Автор: Д. Тручінскене

category: Всесвітня історія


title: Міць римської імперії. Конспект уроку

description:
Мета: роз'яснити особливості та недоліки правління в Римській імперії.Завдання: проаналізувати зміни Римської імперії за часи правління Октавіана Августа та його вплив на сенат; розкрити негативні особливості правління в Римській імперії: купівлю посад, не

                  чесність людей, недостатність відповідальності посадових осіб. Методи: співставлення, аналіз, робота у групах, робота із джерелами. ХІД УРОКУ 1. Повторення: правління в Римській республіці. 2. Порівнюється правління в Римській республіці та Римській імперії з використанням схем. 3. Повторення: обов'язки сенату в період Римської республіки. 4. Учні діляться на групи з п'яти осіб. 5. Учні читають джерело та відповідають на запитання: Яким чином змінилось формування сенату за часи Римської імперії в порівнянні з республіканським періодом? Кому й чому було вигідне таке формування сенату? Чому зменшилась роль сенату в період імперії? Який погляд римлян на формування сенату в період існування імперії? Чому? Якої шкоди завдало римському суспільству таке формування сенату? Яким чином Октавіан Август зловживав своєю владою? 6. Опираючись на джерело, текст підручника й попередні відповіді, учні формулюють висновки про вплив сенату, що змінився, та зростання ролі імператора в період Римської імперії. Зв'язки з антикорупційною освітою: учні, порівнюючи правління в республіці й імперії, установлюють негативні особливості республіканського правління. Роблячи висновки, відповідають на запитання, чому правління «посмертних» сенаторів впливало на державу. Формують негативний погляд на підкуп сенаторів, що процвітав у римській імперії. Додаток «Сенат давно вже розрісся та перетворився в розбещену юрбу - до нього входило понад тисячу членів, серед них і найнікчемніші люди, прийняті після смерті Цезаря за знайомством або за хабар, народ їх називав «посмертними» сенаторами». Автор: Е. Галінайтіте

category: Всесвітня історія


title: Правління в Римській республіці. Конспект уроку

description:
Мета та завдання: опираючись на схему правління в Римській республіці, з'ясувати систему правління в республіці, роль сенату й інших посадових осіб у державі, причини боротьби плебеїв і патриціїв; аргументувати, чому Римська республіка вважалась аристократичною; на підставі предс

                  тавленої ситуації розкрити способи, за допомогою яких римляни ставали посадовими особами, що це були за люди, яким цінностям вони віддавали перевагу, розкрити шкоду від їхньої діяльності, завдану державі, суспільству, розповісти про долю таких посадових осіб.Навчальні матеріали: схема правління в Римській республіці, матеріали про діяльність посадових осіб; підготовлені вчителем матеріали про життя та діяльність Гая Валерія Бусікума та його сина Гая-молодшого. Методи: пояснення, аналіз, рольова гра, дискусія після зіграної ситуації. ХІД УРОКУ 1. Пригадуємо, за яких обставин і коли Рим став республікою. 2. Представляються схема правління, матеріали про діяльність посадових осіб, і разом з учнями з використанням матеріалів і схеми розглядається правління. 3. У ході бесіди обговорюються причини та результати боротьби між плебеями та патриціями. 4. Учням ставляться запитання: Яка була роль консула та народного трибуна в державі? Яким шляхом прагнув зробити кар'єру Гай-молодший? Як йому вдалося стати консулом? Чому Гай-молодший уплутався в корупцію? У чому це виявилось? З'ясувати з учнями, як вони розуміють корупцію. Яка доля цієї людини? Як вам здається, чому? Які цінності були важливі для батька й чому син їх потоптав? Кому була заподіяна шкода в період правління Гая-молодшого? 5. Невелика група учнів програє ситуацію (підготовлену вдома). 6. Дискусія на основі завдань, даних учням перед інсценізацією. 7. Узагальнюється тема, робиться акцент на тому, що Римська республіка була аристократичною. Зв'язки з антикорупційною освітою: доводиться, що корупція існувала вже в античні часи. Розкриваються її значення в житті чиновників і шкода, заподіяна суспільству й державі. Додаток Гай Валерій Бусікум народився в південній Італії, у місті Тексаліка, де довгий час процвітала торгівля маслиновою олією. Його родина також займалась цією справою й успішно її розвивала. Його батько, Гай-старший, після багатьох років, проведених у владі, був обраний на посаду консула. Гай-старший був шанованим і чесним консулом, і під час його перебування консулом у Римі процвітали мир і спокій, їм було укладено чимало мирних угод з державами, що раніше вважались ворогами. Свого сина він також хотів зробити шанованим правителем, однак Гай-молодший славився своєю агресивністю та нестриманістю. Після декількох дарма прожитих років Гай-молодший також вирішив увійти до влади та піти по стопах батька, однак він не хотів так довго, як його батько, чекати, тому намагався скористатися впливом батька для одержання доброго поста. Для початку він намагався домогтись місця трибуна, але через свої абсурдні промови, різні заклики лише ставав посміховищем в очах людей. Як розповідають, трибуни були необхідні в будь-який час доби, їх могли викликати навіть уночі, якщо траплялось яке-небудь лихо. Трибуни мали право призупинити рішення верховної влади. Їм також заборонялося залишати Рим, ця умова не задовольняла Гая, і він вирішив більше не домагатись місця трибуна. Ще через кілька років Гаю було довірено правити італійською провінцією - Сицилією. Через свої дурні промови й неуцтво він незабаром був звільнений з цієї посади й повернувся до Рима. Повернувшись до Рима, він зажадав одержати місце консула. Консули мали право скликати збори. Після смерті його батька, консула Гая-старшого, знайти для Рима гідного спадкоємця було вкрай складно. Після смерті батька молодий Гай став завзято домагатись цього поста всіма можливими способами. Бажаючи, щоб люди його підтримали, Гай пообіцяв їм багатство й гарне життя, як тільки стане консулом. Нарешті, через три роки Гай Валерій Бусікум став консулом, а громадяни Рима чекали від нього обіцяної підтримки. Прагнучи ще більше підсилити свій вплив на владу, він одружився з дочкою сенатора Тиберія. Через якийсь час Г. В. Бусікум разом із квесторами, які розпоряджались державною скарбницею, уплутався в корупцію. Вони вдвічі урізали виділені для солдатів кошти, громадянам Рима збільшили податки. Гай потай продавав ворогам землі, саме й відвойовані Римом у ворогів. Він противився тому, щоби громадяни Рима одержали повну свободу. У Римі вже давно збирались поділити багатства порівну між громадянами й усунути величезну майнову нерівність між багатими та бідними, однак Гай не дозволив зробити це, у результаті чого заручився сильною підтримкою багатих. Гай Валерій Бусікум завдяки корупції нажив багатства, однак разом із тим заслужив величезну недовіру з боку людей. Зрештою у провінції Рима почались повстання, люди намагались відвоювати свої права. Незабаром Гай був убитий повсталими, а на його місце був обраний інший консул, який відновив колишні закони та боровся за свободу громадян Рима. Автор: І. Ліздянене

category: Всесвітня історія


title: Реформація в Європі. Конспект уроку

description:
Мета: виховувати в учнів здатність аналізувати джерела та робити висновки.Завдання: проаналізувати, який вплив на владу імператора Німеччини робили князі імперії; з'ясувати зміст поняття «симонія»; проаналізувати причини реформації в Європі; з'ясувати прич

                  ини слабкості імператорської влади. Методи: робота у групах, робота із джерелами. ХІД УРОКУ 1. Поділ учнів на групи. 2. Пригадати, опираючись на текст підручника, як формувалась влада імператора в Німецькій імперії. 3. Учні опрацьовують джерело та відповідають на запитання: Яким чином імператор Німеччини одержав владу над Папою Римським? Хто і чому платив Папі Римському гроші? Чому була слабкою влада імператора Німеччини? Яким був погляд жителів Німеччини на таке утворення влади в Німецькій імперії? 4. На підставі відповідей на попередні запитання учні висловлюють якнайбільше висновків про негативні явища в Німецькій імперії. Зв'язки з антикорупційною освітою: в учнів формується негативне ставлення до підкупу, що процвітав у Німеччині, чиновників і церковнослужителів. Додаток «Щоб увінчати Вас короною Рима, ми взяли на себе зобов'язання перед деякими князями, які довіряли мені й, можливо, більше нікому; ми дали Вашим комісарам велику суму готівкою, більшу частину яких ми одержали від своїх друзів. Ясно, що без моєї допомоги Ваша імператорська величність не змогла б одержати римську корону». Автор: Е. Галінайтіте

category: Всесвітня історія


title: Розвиток СРСР у часи холодної війни. Конспект уроку

description:
Мета та завдання: на прикладі СРСР розкрити найважливіші риси розвитку тоталітарних країн у другій половині ХХ століття; при розбиранні анекдотів застосовувати отримані в молодших класах знання про розвиток Радянського Союзу; розвивати вміння учнів порівнювати проблеми різних пер

                  іодів радянської влади, класифікувати їх відповідно до обраних самими учнями критеріїв, оцінювати соціальний, господарський, політичний розвиток СРСР у період холодної війни, пов'язувати проблеми радянського періоду та сьогоднішні проблеми в Литві; акцентувати характерну для різних історичних періодів проблему корупції, виховувати активну, нетерпиму до корупції особистість. Методи: робота в невеликих групах, робота із джерелами (анекдотами), співставлення, аналіз, дискусія у групах, повідомлення, підготовлене групою. ХІД УРОКУ 1. Учні діляться на п'ять груп (відповідно до витягнутих карток п'яти різних кольорів). 2. Кожній групі дається по 9-10 анекдотів про різні проблеми, що існували в Радянському Союзі (не називаючи їх): першій групі - економічні проблеми (анекдоти про екстенсивне господарство, відсталість технологій, нераціональне використання ресурсів, погану якість, відставання сільського господарства й т. п.); другій групі - соціальні проблеми (анекдоти про алкоголізм, злодійство й т. п.); третій групі - засилля бюрократії (анекдоти про «роздуті» ставки, некомпетентних чиновників, канцелярщину й т. п.); четвертій групі - корупція (анекдоти про хабарництво, привілеї номенклатури, розкрадання державного майна й т. п.) (див. додаток); п'ятій групі - розходження пропаганди та реальності (анекдоти про неіснуючі «перемоги», прославляння партії та керівників і т. п.). 3. Завдання: після прочитання й обговорення у групі назвати проблему, що поєднує всі представлені групі анекдоти. 4. Після того як групи назвуть проблеми, вони одержують аркуш із завданнями, керуючись якими, групи мають написати (після дискусії) стислу доповідь. Аркуш із завданнями для четвертої групи На підставі анекдотів установіть, як проявлялась корупція в Радянському Союзі. Які верстви населення Радянського Союзу можна ототожнювати з корупцією? Перелічіть їх у порядку значущості, починаючи з найвищих за положенням. В анекдоти про Радянський Союз укралась помилка: один анекдот створений не в радянський час і в ньому говориться не про радянські часи. Який це анекдот? Аргументуйте свій вибір. Які з анекдотів радянського періоду підійшли б і для сьогоднішньої Литви? Чому? 5. Групи представляють свої повідомлення. 6. На підставі повідомлень увесь клас робить висновки про існуючі в Радянському Союзі у другій половині ХХ століття проблеми; аналізує, які з них і сьогодні все ще процвітають у посткомуністичних державах (опираючись на приклад Литви). 7. Домашнє завдання: Обміркувати роботу у класі та записати 2-3 проблеми суспільства радянського періоду, що не обговорювались на уроці. Пошукати анекдоти з тем, що обговорювались. Зв'язки з антикорупційною освітою: урок розкриває особливості менталітету чиновників у СРСР, узаконювання корупції в повсякденній практиці. Це, з одного боку, допомагає зрозуміти спадщину пострадянського мислення, з іншого - оцінити, як сильно змінилося суспільство після розпаду СРСР. АНЕКДОТИ ПРО КОРУПЦІЮ Генеральний секретар СРСР гостює у США. На його честь улаштовується розкішний обід. - Звідки кошти на такий шикарний прийом? - дивується гість. Президент США веде його до вікна й каже: - Бачите той міст? - Бачу. - Ось тут і заритий собака. На будівництві цього моста трохи заощадили. Через рік президент США відвідав Радянський Союз, і навіть його, бувалого, здивував розмах прийому. Тоді глава Радянського Союзу підводить гостя до вікна: - Бачите там міст? - Ні, не бачу. - Ось тут теж собака заритий. * * * - Чому на минулому уроці тобі за диктант поставили четвірку, а зараз - п'ятірку? Адже помилок стільки ж. - Розумієш, тоді мій батько був тільки заступником, а зараз він - директор. * * * - Я запропонував директорові хабар, так він указав мені на двері. - Вигнав? - Не вигнав, а показав двері, мовляв, хто-небудь може почути або через щілину в замку побачити. * * * - Із чого почати ревізію? - З коньяку. Парламентарій бізнесмену: - Ви мені дайте 50 тисяч, а я зроблю Вас мільйонером... * * * Вирішив рибалка побудувати міст через ріку. Знадобився йому вагон цементу. Послав вовка в міністерство - той вив, вив, але безглуздо. Послав лису - хитрила, хитрила, але безглуздо. Нарешті відправив осла. Не повертається тиждень, другий... Зрештою повертається з цілим ешелоном цементу. - Навіщо нам стільки? - Не хвилюйтесь. У міністерстві я зустрів багато знайомих і довів, що міст ми будемо будувати уздовж ріки. * * * Громадянин стоїть перед дверима й читає: «Завідувач приймає 10-15». Тут підійшов Киндзюліс і запитав: - А менше він не приймає? * * * Людина запропонувала чиновнику кілька купюр. - Це що? Хабар? - розсердився чиновник. Злякавшись, людина хоче забрати гроші, але чиновник додає: - Ваше щастя, що я - хабарник. * * * - Уявіть собі, у нашому управлінні за хабарі засудили вже 50 осіб. - У нашому управлінні таке неможливо. - У вас усі чесні? - Справа не в цьому. У штаті нашого управління всього 40 осіб. * * * Один раз король, обідаючи з парламентаріями, з подивом сказав, що, незважаючи на високі податки, державна скарбниця порожня. Тоді один літній парламентарій взяв із цебра із шампанським шматочок льоду й подав його сусіду із проханням передати наступному сусідові. Коли шматочок льоду в такий спосіб дійшов до короля, він зовсім станув. - Ось чому, Ваша величність, скарбниця порожня, - сказав парламентарій. * * * В аеропорті Шереметьєво репортер запитує в італійських туристів: - Яка мета вашого приїзду до СРСР? - Ми переймаємо досвід у галузі сільського господарства. - Сільського господарства? - Так. Про таку організацію роботи можна тільки мріяти. Радгоспи - просто фантастика! Допомога шефів - грандіозна! Землю орють солдати, боронують робітники, урожай збирають студенти, сортують професори, аспіранти й доценти! І все безплатно. Після збуту продукції директор радгоспу повідомляє: «7 мільйонів збитків». І йому ці мільйони дають. Мама мія! Нам таке навіть не снилося! - Ви - фермери? - Ну звичайно! Ми - представники італійської мафії! * * * Одна жінка 20 років пропрацювала на заводі самоварів, але за цей час так і не зуміла придбати самовар. Утративши надію, вона написала листа до Центрального комітету Комуністичної партії: «Я вже 20 років працюю на заводі самоварів, але в мене самої дотепер немає самовара». Через якийсь час вона вкрай здивувалась, одержавши відповідь: «Шановна товариш..., на жаль, Центральний комітет не може допомогти вам у придбанні самовара. Однак, беручи до уваги ваш робочий стаж і заслуги, ми дозволяємо вам щодня виносити по одній деталі та самостійно збирати самовар». Через пару років жінка знову пише листа до ЦК: «Я втратила надію. Я все зробила, як ви написали. Щодня я приносила з роботи по одній деталі. І що в мене в остаточному підсумку є? У мене стоять дві ракети класу «Земля-земля», а самовар я так і не придбала». Автор: Л. Мамінскене

category: Всесвітня історія


title: Сім чудес світу

description:
Мета: закріпити і систематизувати знання учнів з історії Стародавнього світу, розглянути матеріали про найвизначніші пам'ятки світової культури; розвивати в учнів логічне мислення та зорову пам'ять; виховувати любов до прекрасного, інтерес до історії.Обладнання:

                  trong> політична карта світу, ілюстрації „Семи чудес світу", книги з історії Стародавнього світу, книга К. Іоніна „100 Великих чудес світу", відеофільм „Голоса мертвецов из древних могил". Хід уроку Вступне слово учителя Часто доводиться зустрічатися з висловом „Сім чудес світу". Що входить в це поняття? Так називають прославлені в давнину споруди і статуї. Згадки про них ми можемо знайти ще в ІІІ ст. до н. е. в елліністичній літературі. Згідно найбільш поширених версій до „Семи чудес світу" належать: Єгипетські піраміді в Гізе. Висячі сади Семіраміди в Вавилоні. Храм Артеміди в Ефесі. Гігантська статуя Зева в Олімпії. Галікарнаський мавзолей в Малій Азії. колосальна статуя бога сонця Геліоса на острові Родос. Фароський маяк в Олександрійському порту. Додому, діти, вам було задане завдання підготувати доповіді про названі культурні пам'ятники давнини. 1. Доповідь учня про Єгипетські піраміді в Гізі Єгипетська піраміда - найдавніше з семи чудес світу. До цього ж це єдине чудо, яке збереглося до наших днів. Велика піраміда була самою високою спорудою в світі - 147 м, утримуючи цей рекорд майже 4 000 років. Її збудували як гробницю Хуфу, відомого грекам, як фараон Хеопс. Вона стоїть на давньому цвинтарі в Гізі, на протилежному від Каїра - столиці сучасного Єгипту, березі р. Ніл. На будівництві працювало 100 000 чоловік. Піраміду будували 20 років і завершили в 2 580 році до е. н. Вона створена з 2 млн кам'яних блоків, вага кожного з 2,5 т. Коли основна споруда була завершена, вона нагадувала ряд східців, які потім закрили блоками з білого вапняку з відшліфованою блискучою поверхнею. Блоки були настільки відшліфовані, що між ними неможливо було просунути навіть лезо ножа. Сторона основи Великої піраміди досягає 230 м. Вона займає більшу площу, ніж дев'ять футбольних полів. Пізніше в Гізі було збудовано ще дві піраміди для сина і онука Хуфу, а також менший піраміди для їх цариць. Розповідь учителя Загальна вага блоків, які пішли на будівництво піраміди Хеопса складала 5,7 млн тон. За підрахунками французького імператора Наполеона Бонапарта блоків з трьох пірамід в Гізе вистачило б, щоб збудувати стіну висотою 3 м і товщиною 30 см навколо кордонів Франції. Згідно з релігійними віруваннями стародавніх єгиптян людина складалася з трьох тіл: фізичного, духовного двійника (ка) і душі (ба) дає право на безсмертя. Тому вони прагнуть якомога довше зберегти покійника. Спочатку тіла померлих закопували в пісок, який висушував його і не давав розложитися. Пізніше навчилися з тіла померлого робити мумію. Подивимося уривок з відеофільму „Голоса мертвецов из древних могил". 2. Доповідь учня про Висячі сади Семіраміди Грецькі і римські письменники розказують, що Висячі сади були збудовані близько 600 років до н. е. по наказу повелителя Вавилона Навуходоносора ІІ. Місто Вавилон лежало на берегах ріки Євфрат, на південь від сучасного м. Багдада, столиці Іраку. Їх збудували для дружини царя Амітіди, яка сумувала за гірськими лісами своєї батьківщини Мідії. Спочатку будівельники звели потужні склепіння, які спираються на кам'яні стовпи. Зверху на них насипали родючу землю і висадили дерева, кущі та квіти. Навуходоносор наказав звезти рослини з усього світу. Сади буди збудовані у вигляді терас, сама верхня з яких піднімалась над землею на 40 метрів. Успіх садівників залежав від гарної системи поливу, для якого використовували воду з Євфрату. Воду піднімали на верхню терасу за допомогою ряду відер, які кріпилися до колеса,  колесо обертали раби. Потім вода збігала водоспадом і струмками, що давало змогу землі завжди залишатися вологою. Сади були зруйновані в результаті повені Євфрату. Греки назвали цей сад «Висячими садами Семіраміди», пов'язавши їх з іменем відомої ассірійської цариці. Залишки садів в 1887 році були знайдені архітектором Робертом Кольдевеєм. Будівлі з Месопотамії були досить рідкісні. Звернувшись до античних авторів, він збагнув, що знайшов Висячі сади. 3. Доповідь учня про храм Артеміди Храм Артеміди в Ефесі. Крез був останнім царем Лідії, давньої області в Малій Азії, яка входить в територію сучасної Турції. Він славився своїм багатством. У 560 році до н. е. в ефесі починає будувати храм. Крез вирішив збудувати храм на честь богині місяця, покровительки тварин і молодих дівчат. Греки звали її Артеміда, а римляни - Діана. Храм був збудований з вапняку і мармуру, який видобували в горах конструкція храму складається близько з 120 мармурових колон. Гігантські колони у висоту сягали 20 метрів. Їх складали з окремих частин, які з'єднували між собою металевими штирями. Платформа, на якій стояв храм, досягала 131 метр в довжину і 79 метрів в ширину. Художники прикрасили храм скульптурами і орнаментом. Двосхилий дах був зроблений з мармурових плит. По кутках даху були розміщені чотири мармурових бика гігантських розмірів. У центрі головної зали стояла статуя Артеміди висотою 15 м. Основа статуї була дерев'яна, а зверху вона була прикрашена золотими прикрасами і дорогоцінностями. Через 200 років в 356 році до н. е. храм був спалений. Підпалив його чоловік на ім'я Герострат, який просто хотів прославитися. Його спалили в той самий день, коли народився Олександр Великий, 21 червня 356 року до н. е. Артеміда в греків вважалась ідеалом жіночої краси, вона була настільки прекрасна, що їй було не потрібно приймати участь в змаганнях між Афіною, Афродітою і Герою. Храм будувалися на болотистій місцевості, вважали, що тут менші поштовхи землетрусу, які були часті в Малій Азії. Коли встановили колони, на них потрібно було покласти балки, щоб не пошкодити капітель, колони на колони клали тільки з піском, а зверху опускали балки. 4. Доповідь учня про статую Зевса Статуя Зевса. Майже 3000 років Олімпія була важливим релігійним центром Південно-Західної Греції. Греки поклонялися Зевсу, царю богів. У V ст. до н. е. громадяни Олімпії вирішили збудувати храм Зевсу. Величну споруду будували з 466 по 456 рр. до н. е. Храм був створений з кам'яних блоків і оточений масивними колонами. Для створення статуї Зевса був запрошений видатний афінський скульптор Фідій. Спочатку він збудував дерев'яний каркас, який служив богу кістяком, після цього каркас покрили пластинами з слонової кістки, які заміняли богу шкіру, та золотими пластинами, які заміняли одяг. Зевс сидів на троні, який був інкрустований чорним деревом і дорогоцінним камінням. Завершена статуя досягла 13 м в висоту і майже торкалась стелі. Складалося враження, що якби бог встав, то головою зніс би дах. Вдовж стін збудували площадки для глядачів, щоб люди піднявшись на них, могли побачити обличчя бога. Після завершення в 435 році до н. е. статуя на протязі 800 років залишалася одним з найвеличніших чудес світу. Я хочу вам прочитати, що писав про статую Зевса оратор і філософ Діон Христост: „Якщо людина пережила багато нещастя і турбот, з душею, повною страждань, постає перед статуєю Зевса, то вона забуде про всі страждання, які несе за собою людське життя". а ось що писав Плікій: „Багато є видатних скульптур, але всіх затьмив Зевс Олімпійський, створений Фідієм із золота і слонової кістки". 5. Доповідь учня про мавзолей в Галікарнасі Мавзолей в Галікарнасі. Мавсол був правителем Карій, яка входила в Персидську імперію з 377 до 353 рр. до н. е. Столицею області був Галікарнас, сучасне місто Бодруш в Турції. Мавсон мріяв збудувати гробницю для себе і своєї дружини. Це повинна була бути унікальна гробниця. Мавсон помер до закінчення будівництва гробниці, але його дружина продовжувала керувати будівництвом до повного завершення в 350 році до н. е. Вона була названа Мавзолеєм у честь царя. Попіл царської сім'ї зберігався в золотих урнах усипальниці гробниці. Ряд кам'яних левів сторожував це приміщення. Над масивною кам'яною основою піднімалася споруда, яка нагадувала грецький храм, оточений колонами і статуями. На вершині споруди знаходилася східчаста піраміда. На висоті 43 метрів над землею було розташоване скульптурне зображення колісниці, запряженої кіньми. На ній стояли статуї царя і цариці. Через вісімнадцять століть землетрус зруйнував Мавзолей. На початку ХІХ століття археологи знайшли цоколь Мавзолею, а також статуї, рельєфи. Серед знахідок і статуй царя і цариці. В 1857 році знахідки були перевезені в Британський музей в Лондоні. Мавзолей вражав своєю архітектурною ідеєю: в грецькій архітектурі в ньому поєднувались всі три видатних стилі - дорійський (іонічний), коринфський і іонічний. 6. Доповідь учня про Родоський Колос Колосом називають гігантську статую, яка стояла в портовому місті на Родосі -острові Егейського моря, біля берегів сучасної Турції. У давнину жителі острова були незалежними торговцями. Вони намагалися не втручатися в чужі війни, але на них неодноразово нападали. У кінці IV ст. до н. е., святкуючи перемогу над греками, народ Родосу вирішив збудувати статую богу сонця Геліосу, якому завдячували за захист. Точно не відомо, який вигляд мала статуя і де вона стояла. Але створював скульптор Харет 12 років. Бронзова оболонка кріпилася до залізного карнизу. Статую будували знизу, поступово з'єднуючи частини. Її обмощували піском і глиною, засипаючи закінчені частини статуї. Будівництво було завершене в 280 р. до н. е. Багато століть над входом в родоську гавань, як показано на малюнку. Але це неможливо. Ширина гавані була близько 400 метрів. Є припущення, що вона стояла в центрі міста і дивилася в море. Приблизно через 50 років після завершення будівництва Колос упав. Під час землетрусу він переломився на рівні колін. Такою статуя пролежала близько 900 років. Люди припливали на острів, щоб подивитися на поверженого бога. Слова Плінія „І повержений, він все ще був дивом". 7. Доповідь учня про Фароський маяк У ІІІ ст. до н. е. на маленькому острові Фарос в Середземному морі, біля берегів Олександрії був збудований маяк, щоб кораблі могли успішно обминути рифи на шляху в Олександрійську бухту. Це був перший у світі маяк, і простояв він 1 500 років. На будівництво маяка пішло 20 років, воно було завершене в 280 році до н. е. під час правління Птоломея ІІ, царя Єгипту. Фароський маяк складався з трьох мармурових башт, які стояли на масивних кам'яних блоках. Перша башта була прямокутна, в ній були кімнати, де жили робітники і солдати. Над нею розташувалася менша восьмикутна башта. Верхня башта формою нагадувала циліндр, в якому горів вогонь, який допомагав кораблям успішно досягти бухти. На вершині башти стояла статуя Зевса Спасителя. Загальна висота маяка 117 метрів. Щоб підтримувати полум'я, потрібно було багато палива. За полум'ям стояли бронзові пластини, які направляли світло в море. З кораблів його було видно на відстані 50 км. У ХІІ ст. н. е. Олександрійська бухта була замулена, кораблі не могли нею користуватися. У XIV ст. маяк був зруйнований землетрусом. На наступне заняття підготувати доповіді про більш пізні будівлі, які були створені в світі. Наприклад: Версаль у Франції. Зимовий палац в Росії (м. Санкт-Петербург). Софія Київська в Україні. Ескоріан в Італії. Букінгемський палац в Лондоні. Тадж-Махал в Індії. Висновок На нашому засіданні ми закріпили, поглибили та систематизували знання по культурі Стародавнього світу. Ті пам'ятки, про які ми дізналися, є унікальними в своєму роді, але існує багато інших споруд. Автор: Л. Смаль

category: Всесвітня історія


title: Быт и традиции древних греков. Урок із всесвітньої історії для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка фрагмента уроку на заявлену тему в 6 класі з використанням медіапрезентації (додається), де використовуються форми групової роботи та випереджального навчання, а також такі інтерактивні форми: суперечливості проблеми, дискусія, дидактичні ігри тощо

category: Всесвітня історія


title: США в первой половине ХIХ века. Гражданская война в США. Урок із всесвітньої історії. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - охарактеризувати особливості соціально-економічного розвитку США та розкрити причини громадянської війни, визначити вплив особливості А. Лінкольна на хід історичних подій; формувати вміння порівнювати історичні події

category: Всесвітня історія


title: Розквіт і занепад Давньоєгипетської держави. Урок із всесвітньої історії

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - сформувати уявлення про передумови перетворення Єгипту в могутню державу; з’ясувати напрями та наслідки військових походів фараонів; охарактеризувати релігійну реформу; розвивати вміння використовувати історичну карту та висловлювати думки

category: Всесвітня історія


title: Світ після Другої світової війни. Урок із всесвітньої історії

description:
Розробка уроку всесвітньої історії на заявлену тему з підборкої медіафайлів. У методичній розробці охарактеризовано процес повоєнного мирного врегулювання, розглянуто історичні явища в конкретно-історичних умовах. При викладенні матеріалу застосовано дослідницько-пошуковий метод і метод проектної ро

                  боти з історичним матеріалом, розкрито творчий потенціал учнів

category: Всесвітня історія


title: Використання технологій розвитку критичного мислення на уроках історії у 6 класі

description: Розробки уроків із всесвітньої історії для 6 класу з навчальної теми „Давня Індія та Китай”

category: Всесвітня історія


title: Символ политики - королева Виктория. Урок із всесвітньої історії для 9 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - пояснити причини й наслідки перетворень Англії, що спрямовані на створення провідної економічної держави світу; охарактеризувати політичний і суспільний розвиток; визначити роль королеви Вікторії у стабільності т

                  а процвітанні держави

category: Всесвітня історія


title: Провідні держави світу у 20-30-х роках ХХ ст. Урок із всесвітньої історії для 10 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі у формі змагання, мета якого - повторити та узагальнити вивчений тематичний матеріал; розвивати вміння учнів працювати з підручником, документами, історичною картою, додатковим матеріалом, у групах, парах, логічне мислення шляхом аналізу історичних подій

category: Всесвітня історія


title: Сталін - хто він? Урок із всесвітньої історії. (Рос. мова)

description: Розробка уроку у формі суду на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - узагальнити та закріпити тематичні знання учнів; розглянути основні напрями внутрішньої й зовнішньої політики на прикладі діяльності історичної постаті Сталіна

category: Всесвітня історія


title: Доба „проспериті” у США. Прояви Великої депресії. Економічні та соціальні засади „Нового курсу” Рузвельта. Урок із всесвітньої історії для 10 класу

description: Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему у 10 класі, мета якого - пояснити суть доби „проспериті”, Великої депресії, „нового курсу” та з’ясувати його значення та наслідки; формувати вміння аналізувати, узагальнювати, систематизувати матеріал, складати портрет історичної особистості

category: Всесвітня історія


title: Давня Індія. Урок із всесвітньої історіі для 6 класу

description:
Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацію та медіафайлами (додаються), мета якого - дати уявлення про Давню Індію, природнокліматичні умови та географічне положення, історію утворення найдавніших держав долини річки Інд; розвивати вміння знаходити загальне в історії розвитку Давньої Індії т

                  а інших країн

category: Всесвітня історія


title: Чайные традиции народов мира. Виховний позакласний захід. (I частина, рос. мова)

description: Розробка виховної години на заявлену тему, мета якої - познайомити з походженням слова чай, виникненням чайних церемоній; розширити знання про чайні традиції народів світу, про цілющі властивості чаю; прищеплювати інтерес й естетику чайних традицій

category: Всесвітня історія


title: Утворення національної держави в Італії. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description:
Конспект уроку в 9 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - навчити учнів установлювати хронологічну послідовність подій; визначати причини, хід і наслідки об’єднання Італії; давати характеристику політичним лідерам даного періоду; розвивати логічне мислення та вміння вст

                  ановлювати причинно-наслідкові зв’язки

category: Всесвітня історія


title: США у 1877-1900 роках. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 9 класі з методичними додатками, мета якого - ознайомити учнів з особливостями соціально-економічного розвитку США та основними напрямами зовнішньої політики; розвивати навички роботи в парах, уміння логічно мислити та робити висновки

category: Всесвітня історія


title: Післявоєнна Італія. Урок із всесвітньої історії для 11 класу

description: Розробка уроку (презентація додається) для 11 класу на заявлену тему, мета якого - охарактеризувати процес розвитку Італії в повоєнні роки; розкрити основні тенденції її економічного, політичного, соціального розвитку

category: Всесвітня історія


title: Вікторіанська Британія. Велика Британія у 50-60-ті роки ХІХ століття. Урок із всесвітньої історії для 9 класу

description:
Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - охарактеризувати економічний розвиток Великої Британії в 50-60-х роках ХІХ ст.; визначити причини економічного піднесення Британії; охарактеризувати політичну систему та порівняти політичні платформи лібералів і

                  консерваторів

category: Всесвітня історія


title: Греция в ХІ-VI веках до н. э. Урок із всесвітньої історії для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із гомерівським періодом розвитку Греції; розглянути твори Гомера „Одисея” та „Іліада” та дати їм характеристику як літературним пам’яткам та історичним джерелам; показати причини та напрями грецької колонізації

category: Всесвітня історія


title: Відкриття європейців. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description:
Розробка інтерактивного уроку засвоєння нових знань у 8 класі на заявлену тему з системою медіапрезентацій (додається), мета якого - розкрити причини Великих географічних відкриттів, надати їх загальну характеристику; прослідкувати, як вони впливали на світовий економічний розвиток; встановити причи

                  нно-наслідкові зв’язки

category: Всесвітня історія


title: Урок-узагальнення „Греція у V-IV ст. до н. е. Урок із всесвітньої історії

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - згадати, повторити та систематизувати основний фактичний матеріал з історії Давньої Греції від найдавніших часів до періоду еллінізму; запропонувати учням цікаві питання й завдання, що вимагають самостійної роботи, нестандартного мислення; спонукати учні

                  в висловлювати власну думку з певних питань

category: Всесвітня історія


title: Греція у XI - VI ст. до н. е. Урок із всесвітньої історії для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему, мета якого - на основі поем Гомера „Іліада” й „Одисея” як історичних джерел, сформувати уявлення про суспільні стосунки в Греції тієї доби; розвивати вміння працювати зі схемами, мапами, інформаційними текстами та робити висновки

category: Всесвітня історія


title: Передня Азія. Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description:
Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему, мета якого - систематизувати загальні й особливі риси, притаманні країнам Передньої Азії, підкреслити внесок найдавніших народів Передньої Азії в розвиток світової цивілізації; активізувати, закріпити та поглибити знання про найважливіші події в історії нар

                  одів Передньої Азії

category: Всесвітня історія


title: Франція. Криза старого порядку та початок модернізації. Урок із всесвітньої історії для 8 класу

description: Розробка комбінованого уроку для 8 класу на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з історією Франції в період найвищого розквіту абсолютизму та з’ясувати причини його кризи тієї доби; удосконалювати вміння учнів установлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити висновки й узагальнення

category: Всесвітня історія


title: Греко-персидские войны. Урок із всесвітньої історії для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - вивчити причини, хід і сформулювати підсумки греко-перської війни та розглянути основні битви; формувати вміння заповнювати хронологічні таблиці історичних подій; розвивати навички роботи з атласом

category: Всесвітня історія


title: Урок-екскурсія „Європейське середньовічне місто”. Урок із всесвітньої історії

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - пояснити причини появи середньовічних міст; охарактеризувати цехове ремесло, побут, житло та заняття городян, показати середньовічне місто як центр ремесла й торгівлі; розвивати навички роботи у групах, аналізу документів

category: Всесвітня історія


title: Урок «Римська релігія та культура». Урок із всесвітньої історії для 6 класу

description: Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - сформувати уявлення про римську релігію та культуру, досягнення римського мистецтва, видатних діячів римської культури; розкрити особливості взаємного впливу римської культури

category: Всесвітня історія