title: Фрагменти уроків рідної мови за темою "Іменник". Початкова школа

description:
За своїм змістом, формами та методами освіта не є незмінною, закостенілою, усталеною, адже вона весь час реагує на нові цивілізаційні виклики, суспільні реалії, ураховує тенденції, перспективи розвитку людства, національного буття народу.Нещодавно була проведена педагогічна рада, присвячен

                  а питанням розвитку та застосування інноваційних педагогічних технологій. Також на базі школи пройшов науково-практичний семінар «Сучасні технології навчання в початковій школі», на якому були показані фрагменти уроків української мови з теми «Іменник», починаючи з першого і закінчуючи четвертим класом. Таким чином було продемонстровано початковий і кінцевий рівень навченості учнів і те, яку роль у процесі навчання й учіння відіграють саме інноваційні технології. 1-й клас. Тема: повторення та закріплення знань про слова - назви предметів Мета: відпрацювати набуті навчальні знання      про слова - назви предметів: питання Хто? Що?; один - багато; форма      звертання; питальна форма; продовжити знайомство з      багатозначністю, походженням слів. 2-й клас. Тема: іменник як частина мови Мета: повторити, узагальнити та поглибити знання учнів про іменник, удосконалювати вміння розпізнавати іменник серед інших частин мови, формувати вміння добирати аргументи на доведення своєї думки, розвивати вміння аналізувати, робити висновки, пов'язувати навчальний матеріал з життєвим досвідом, учити співпрацювати у групі, виховувати любов до природи. 3-й клас. Тема: загальне поняття про іменник Мета: опираючись на попередні навчальні      досягнення учнів із теми «Іменник», допомогти проаналізувати та краще      зрозуміти механізм прийняття складних рішень; навчити учнів передавати засвоєну      навчальну інформацію однокласникам; створити загальну картину понять і      фактів, який необхідно вивчити на уроці. 4-й клас. Тема: іменник - частина мови Мета: удосконалювати вміння пов'язувати матеріал із власним досвідом, поєднувати ключові терміни у правильний порядок, використовуючи причинно-наслідковий зв'язок, визначити спільні й відмінні риси одного й того ж мовного явища, опрацювати інтерактивні вправи на задану тему. Повторення та закріплення знань про слова - назви предметів. 1-й клас 1. Бесіда З чого складається наше мовлення? А речення з чого складаються? Зараз ми і попрацюємо зі словами. Виконавши простенькі завдання просто граючись, ви повинні будете відгадати кілька слів. а) В одному далекому царстві жив книжковий хробачок. Він був добрий і нікого не ображав. Але, незважаючи на це, жителі країни не любили його, бо він понад усе на світі любив ласувати буквами у книжках. Хробачок був таким ненажерливим, що повиїдав майже всі книги в тому царстві. Дорослим і дітям ставало дедалі важче читати книги, тому що майже в усіх словах бракувало одної, а іноді - навіть двох букв. Спробуйте прочитати деякі слова з цих книг. мо _ оз            сн _ г б) Анаграма. Ось записане наступне слово, букви якого переплутані. Необхідно розмістити букви так, щоб утворилося зрозуміле слово. КСЕПА (спека) в) Таємничі слова. Деякі слова полюбляють приховувати в собі всілякі речі, продукти тощо. Спробуйте виявити приховане у слові інше слово. СЛІД (слід) Відгадування загадки г) А наступне слово є відгадкою загадки: Стало біло навкруги - Я розтрушую сніги, Наганяю холоди, Води сковую в льоди. В дружбі з дітьми зі всіма Здогадались? Я - ... (Зима.) 2. Давайте прочитаємо слова, які ви вгадали: Мороз, сніг, спека, лід, зима. Як ви гадаєте, яке слово тут зайве? А чи не помітили ви серед цих слів таких, що протилежні за значенням? Поставте запитання до цих слів. То на яке питання всі ці слова відповідають? 3. Знайдіть сова, що відповідають на питання «Хто»? Передивіться уривок з відомого вам мультфільму «Сонячний коровай» і запам'ятайте слова - назви предметів, що відповідають на питання «Хто»? А тепер назвіть їх. Бабуся, зяблик, лисичка, білочка, їжак, зайчик. То які слова - назви предметів відповідають на питання «Хто»? Бесіда 4. На дошці малюнки тварин, про які згадувалось у мульфільмі: Заєць                  Їжак Білка                   Лисиця Погляньте на ці малюнки. а) Яким одним словом можна назвати всі ці істоти? б) А якщо ми хочемо вжити пестливу, лагідну форму цих слів, як ми назвемо зайця, білку, їжака, лисицю? в) А давайте звернемось до зайчика, білочки, лисички. (Учні звертаються до іграшок.) г) А тепер зверніться один до одного. (Робота парами.) д) Один - багато. А зараз змініть слова за зразком: Заєць - зайці _______ Їжак - ... Білка - ... _________ Лисичка - ... 5. Багатозначність слів В яких значеннях може вживатись слово «лисички»? А хто пам'ятає, звідки до нас прийшло слово «лисиця»? А чи знаєте ви, що слово «заєць» утворилось від давньоруського слова «заяти», що означає «стрибати». Тобто «заєць» - це «стрибун». А чи тільки на зайчика, що живе в лісі, можна сказати «зайчик»? А може, ще на когось? Про це ви дізнаєтесь, коли прослухаєте віршик Ігоря Січовика. Їде Зайчик у трамваї І довкола позирає. Тут підходить Їжачок І говорить: - Ваш квиток! - Червоніє Зайчик густо І дає листок капусти. Пожував Їжак листок. - Це говорить, - не квиток. Доведеться вам зійти І додому пішки йти. Діти, так кого ще називають «зайцем»? А про яку людину говорить прислів'я: «Полохливий заєць і пенька боїться». А як ви розумієте прислів'я: «За двома зайцями погонешся, ні одного не піймаєш». Іменник як частина мови Учитель. Діти, закрийте, будь ласка, оченята, уявіть себе дослідниками, науковцями, мовознавцями. Сьогодні ми будемо досліджувати таку частину мови, як іменник. Ви будете працювати у групах. Зараз кожна група отримає конверт, де знаходяться окремі слова та словосполучення, а вам треба скласти з них правило, що таке ІМЕННИК. Учні працюють у групах, потім один із них презентує роботу. Роботу третьої групи перевіряють два учні, які виконують роль експертів. Учитель. А зараз ми за допомогою діаграми Вена будемо знаходити спільні та відмінні риси між іменниками в українській і німецькій, французькій та англійській мовах. Діаграма Вена - це два кола, що частково накладаються одне на одне, утворюючи, таким чином, одну спільну частину та дві відмінні. У спільній для двох кіл частині ви будете записувати спільні ознаки іменників, а у відмінних частинах - відмінні ознаки. Перша група буде досліджувати іменники української й англійської мов, друга група - української та французької мов, а третя група - української й німецької мов. Учні проводять дослідження, а потім зачитують свої спостереження. Учитель. Пригадайте, будь ласка, що таке сенкан? Продовжіть моє міркування. Перший рядок у сенкані - ... Другий рядок - ... Третій рядок - ... Четвертий рядок - ... П'ятий рядок - ... Складіть, будь ласка, сенкан на слово ІМЕННИК. Учні, працюючи у парах, складають сенкани, потім зачитують їх. Повідомлення теми та мети уроку Тема нашого дослідження й обговорення на уроці зашифрована у буквеному колі. Я вам пропоную зробити гімнастику для очей і відшукати тему нашого уроку. Головне в цьому завданні - знайти початок слова. Яка ж буде тема нашого уроку? Ми пригадаємо з вами все, що знаємо про іменник, і будемо здійснювати мовні дослідження. Що таке іменник? Серед запропонованих слів відшукайте іменники та доведіть ваш вибір. Роман ___ в____ Літають ________ орли Швидкий _______ місто Рожева _________ азбука Читаю __________ червоний Шпаки _________ над Київ ___________ абетка На які окремі групи можна поділити ці іменники: іменники, які відповідають на      запитання Хто? і на запитання Що? власні назви і загальні назви? іменники, які вжиті в однині      (множині); синоніми. Чи можете ви продовжити      ланцюжок? Об'єднайте перші букви кожного іменника й утворіть слово. Зробіть аналіз до слова «ромашка» як частини мови. Робота у творчих групах А зараз я вам пропоную побути дослідниками-мовознавцями. Скласти повне визначення до частини мови іменник. Ви будете працювати трьома творчими групами над однією темою «Іменник». Кожна група отримає конверт з завданням. У ньому знаходяться на окремих аркушах слова, словосполучення, які стосуються теми «Іменник», але є слова і словосполучення пастки. Будьте уважними. Вам необхідно відібрати інформацію, яка стосується лише нашої теми. Складемо повне визначення у формі ромашки. Давайте пригадаємо з курсу «Я і Україна», з яких частин складається кожна квітка, у тому числі ромашка. На цю роботу у вас дві хвилини. Тепер озвучимо наше визначення. Будьте уважними. Я вказівкою буду показувати послідовність, а ви будете пов'язувати окремі слова та словосполучення. Як ви гадаєте, чого не вистачає в нашої ромашки? Поміркуйте, що може бути корінцями нашої квітки? Вільне письмо Я вам пропоную подивитися відеофрагмент і записати всі іменники, які ви побачили або уявили. Подивіться на ваші листочки. Знайдіть напис «вільне письмо». Правильно покладіть аркуш паперу, візьміть ручку й покажіть знак уваги. Доповніть відповідь, намагайтеся не повторюватись. Назвіть іменники, які є умовою для життя нашої квітки. Творча робота. Складання сенкана Складіть сенкан до будь-якого з цих слів або до слова «ромашка». Давайте повторимо послідовність складання сенкану. Іменник. Два влучних прикметника до цього      іменника. Три дієслова, які найкраще      характеризують цей іменник. Вислів (бажано з чотирьох слів) про      цей іменник. Синонім. Авторське крісло Подивіться, що стало з нашою ромашкою. Вона ніби ожила. Як ви гадаєте, чи сподобалися їй ваші відповіді? Які іменники про це говорять? Очі (радість, захоплення, насолода). Усмішка. Загальне поняття про іменник 1. Визначення теми та мети уроку Вступне слово вчителя. У диво-країні Рідної Мови росте десять дерев. Саме стільки є в ній частин мови. Підійдемо до найбільшого та наймогутнішого дерева. Воно має своє ім'я. Дізнатись його ви зможете, розгадавши ребус. (Іменник.) Чи знайоме воно вам? Що ви знаєте про частину мови - іменник - із попередніх років навчання? Відповіді учнів Цього року ми ще не вивчали дану тему, тому завданням сьогоднішнього уроку буде: а) опираючись на знання, одержані раніше, поглибити та розширити деякі галузі знань про іменник як частину мови; б) визначити серед учнів нашого класу групу лідерів, які стануть активними помічниками вчителя під час урочного вивчення програмового матеріалу. 2. Поділ учнів на малі групи Щоби продовжити роботу необхідно за вибором учнів сформувати групи, які будуть досліджувати теми: «Іменники - істоти, іменники - неістоти», «Власні та загальні іменники», «Однина і множина іменників», «Рід іменників». Діти групуються за власним бажанням. 3. Отже, ви визначили для себе напрямок дослідження. Але почнемо роботу із пригадування попередньо вивченого. Відкривається віконечко «Це я знаю». Учні відповідають. 4. Завдання для творчих малих групп Для поглиблення знань по темі прошу кожну групу одержати завдання і додаткову інформацію по обраному напрямку досліджуваної теми. Порядок роботи такий: час виконання завдання обмежений; під час роботи ви маєте право на      консультативний час. Умовний сигнал для часу спілкування із вчителем і      своїми однокласниками - пісочний годинник (2 хвилини) на робочому місці      групи; після виконання дослідження перед      класом доповісти і познайомити всіх з вашою темою. 5. Робота в малих групах. Збір можливої інформації, допомога 6. Звіт творчих груп з дослідженої теми На дошці відкривається віконечко «Вивчили». 7. Час для додаткових запитань 8. Закріплення й узагальнення знань Закріпити здобуті знання нам допоможе гра. Гра перша На картках знаходяться записані іменники. Учні називають номер картки - учитель називає записане на ній слово. Кожна творча група має визначити та назвати тільки ті граматичні категорії, які вона досліджувала протягом заняття. Зразки слів: доброта - неістота, відповідає на питання Що, загальна назва, вживається в однині, жіночий рід; Карпати - неістота, відповідає на питання Що, власна назва, пишеться з великої букви, уживається тільки у множині, рід не визначається. серце, Київ, Березняки, учні, калина, Україна, ... Гра друга Ведучий гри мовчки проговорює алфавіт. Один із гравців дає команду «стоп», а ведучий оголошує ту літеру, на якій він зупинився. Кожна команда записує якомога більше слів за вивченою категорією. Наприклад, літера «К». 1. Істоти: качка, кенгуру, каменяр, коваль; неістоти: кукурудза, каша, календар, клен. 2. Власні: Київ, Катерина, Кіліманджаро; загальні: коридор, краватка, капуста. 3. Однина: калина, кенгуру, клас; множина: ковзани, Карпати, канікули. 4. Жіночий рід: коза, конвалія, картина; чоловічий рід: козак, комар, комп'ютер; середній рід: курча, козеня тощо ... . 9. Підбиття підсумків Пропедевтичне спрямування напрямків мовних досліджень учнів. Повернемось до «Дерева знань частин мови». Розгляньте, будь ласка, дуже уважно всі гілки (галузі) знань про іменник. Подумки ще раз прослідкуйте, що протягом уроку вдалося дослідити, а яка тема залишилась не дослідженою. Після спостереження - висновок: не розкрили тему «Іменники змінюються за питаннями». На дошці відкривається віконечко «Хочу знати». Дітям пропонується спостерігати, які питання можуть бути в іменників, що позначають істот (кого? кому? ким? на кому?), та в іменників, що позначають неістот (чого? чому? чим? на чому?). Іменники-істоти, іменники-неістоти 1. Відгадати загадки: Що завжди правду каже? (Дзеркало.) Хто вранці ходить на чотирьох ногах, удень - на двох, а ввечері на трьох? (Немовля, дорослий, старий.) Що на світі найшвидше? (Думка.) Хто був першим космонавтом? (Юрій Гагарін.) 2. Які слова в запитанні були ключовими? (Що? та Хто?) 3. Зробіть висновок: Усі іменники, що є назвами істот (людей, тварин), відповідають на запитання Хто? А всі іменники, що називають неістот, відповідають на запитання Що? 4. Наведіть приклади Хто?_________________ Що? Собака Кіт Кит Кенгуру Голуб Про іменник Учені-мовознавці дослідили, що половина всіх слів, наявних у нашій мові, припадає на іменник. Це, очевидно, тому, що він дає назву всьому, що нас оточує. А світ же такий велетенський! Виходить, що кожне друге слово в нашій мові - іменник. Спостереження показали, що іменник - це перша частина мови, яка з'являється в мовленні людей. Їх оточує світ речей і вони поспішають дати їм назву. Термін «іменник» уперше виник в українській мові в 70-х роках ХІХ сторіччя. А слово ввів у мову Омелян Осипович Партицький. У жителів острова Товариства в Тихому океані немає таких загальних назв, як рослина, тварина, одяг, їжа тощо. Вони до кожної речі приставлять ціле словосполучення або фразу: «схожий на...». Цікаво, наприклад, що слово «хвіст» вони не розуміють, але є такі слова, як риб'ячийхвіст, собачийхвіст, хвіступтаха. У народів Півночі ненців і чукчів немає взагалі слова «сніг», але є близько 20-ти назв окремих видів снігу. У казахів немає слова «кінь», але існує декілька десятків назв порід і різних мастей коней. У стародавніх арабів «меч» мав 500 назв, стільки ж назв мав звичайний лев, а для верблюдів існувала тисяча слів (залежно від віку, масті, породи, зросту тощо). Однина та множина іменників Іменники мають два числа: однину та множину. Іменники, що означають один предмет, уживаються в однині. Іменники, що означають два і більше предмети, уживаються у множині. До кожної літери доберіть слово відповідної групи: О-ко Д-итина Н-итка М-ир Н-іж А-льбом М-ишата Н-оси О-куляри Ж-нива Н-ожиці Ш-тани С-ани Пригадайте іменники, що завжди вживаються в однині або тільки у множині. Число іменника Категорія числа іменника зараз налічує тільки два значення: однину та множину. А колись (приблизно ХІІ-ХІІІ століття) існувала ще одна форма - «двоїна». Так, наприклад, правильно було говорити: «дві руці», «дві риби», «дві голові». До речі, є такі мови (сербсько-лужицька, словенська), де двоїна існує і сьогодні. А є мови, в яких існує і форма для позначення трьох предметів - троїна. Це деякі мови Австралії, Нової Гвінеї, індіанців Америки. Уживаються тільки в однині: молоко, цукор, сталь, золото, городина, садовина, вишняк, милосердя, мудрість, добро, зло, сум, метро, посуд, морозиво, кенгуру. Уживаються тільки у множині: ворота, двері, сани, штани, дрова, Карпати, Суми, Чернівці, шорти, ножиці, окуляри. Посміхнись: - Вітю, ти добре вивчив про однину та множину? - Так. - Тоді скажи: штани - однина чи множина? - Угорі - однина, а знизу - множина. Власні та загальні іменники Завчи напам'ять: Ми літеру першу на весь її зріст Напишемо в назвах річок, сіл і міст. У назвах морів, океанів і гір, У кличках тварин різних порід, Прізвище, ім'я та по батькові треба знати І з великої літери також писати. Вилучи зі слова ім'я: Столяр - Толя. Поляна - Поля, Оля, Яна. Ромашка - Рома. Пірат - Іра. Поля - Яна - Анна - Аліна - Америка - Артем. Власні й загальні іменники Прочитайте інформацію і подумайте, чому слова написані з великої літери. Кажуть, що для звичайного спілкування людині потрібно знати 2-3 тисячі слів (хоча людина із середньою освітою розуміє близько 35 тисяч слів). Словниковий запас слів людини залежить від роду її занять, освіченості та здібностей. Наприклад, словник мови Олександра Сергійовича Пушкіна налічує понад 20 тисяч слів. Словник мови прозових творів Тараса Григоровича Шевченка включає також понад 20 тисяч слів, а поетичних - 10 тисяч слів. А ось Еллочка Щукіна з роману Іллі Ільфа і Євгена Петрова «Дванадцять стільців» знала всього 30 слів, яких їй вистачало для спілкування. Інколи слова-іменники залежно від написання можуть означати власні або загальні назви. Наприклад: Земля - земля Орел - орел Роман - роман «Малятко» - малятко Чому? Рід іменників Іменники бувають чоловічого, жіночого, середнього роду. Іменники, до яких можна підставити слова «мій», «він», належать до чоловічого. Іменники, до яких можна підставити слова «моя», «вона», належать до жіночого роду. Іменники, до яких можна підставити слова «моє», «воно», належать до середнього роду. Установить логічний ланцюжок: ліжко, сонечко, латаття, порося, яблуко, немовля, диван, жук, мак, кіт, абрикос, хлопчик, шафа, мураха, фіалка, коза, слива, дівчинка. Про рід іменника Уперше поняття «рід іменників» увів у мову Яків Федорович Головацький у 1849 році. Англійці, коли придумували свою мову, були найхитріші за інші народи. У них тільки живі істоти мають чоловічий чи жіночий рід, а всі інші іменники - неістоти належать до середнього роду. В африканській мові масаї виділяють усього два роди: один включає все велике та сильне, а другий - все маленьке й безсиле. Таким чином, роди (точніше - класи) називаються «сильний» і «слабкий». Автор: Н. Стасюк

category: Початкова школа


title: Узагальнення вивченого про текст

description:
Хід уроку Опрацювання матеріалу уроку 1. Робота в парах з деформованим текстом - Вирушаємо в мандрівку (під музику). Ми йдемо осіннім лісом. Віє теплий вітерець. Під ногами шурхотить прожовкле листя.

                   І тут з'являється Їжачок (учитель показує іграшку) і каже: „Щоб ви змогли продовжувати мандрівку, вам треба виконати моє прохання: із окремих речень скласти текст". У вас на парті лежать речення. Прочитайте удвох речення і складіть текст. Запишіть його. Небо вкрили хмари. Настала осінь. Він зриває з дерев листя. Повіяв холодний вітер. Доведіть, що ви склали текст. Для цього: доберіть заголовок; поясніть, як пов'язані речення за змістом; знайдіть, яке слово в тексті замінило слово „вітер". Зробіть висновок, що ви знаєте про текст. 2. Робота над будовою тексту. -Ми йдемо знову лісом, придивляємось до його осінньої краси. І раптом з'являється Ведмедик і гукає: „Ей, шановні учні, а чи не поясните ви мені, що означають слова: „зачин", „основна частина", „кінцівка"?" (Діти пояснюють.) А тепер послухайте текст і скажіть, якої частини в ньому не вистачає. Двоє товаришів Один виліз на дерево, а другий впав і прикинувся мертвим. Підійшов до нього Ведмідь, понюхав і відійшов. Коли Ведмідь пішов, перший зліз з дерева і сміється: - Ну, що ведмідь тобі на вухо говорив? - Погані ті люди, які товариша в біді залишають. - Чому ви думаєте, що не вистачає зачину? Подумайте, яким він може бути. Пригадайте, яка кінцівка в тексті. Запишіть її під диктовку. 3. Складання текстів різних типів. - Ми виконали завдання Ведмедика і рухаємося далі лісом. Осіннє повітря ще не зовсім холодне, нам легко дихати. І раптом із-за куща вибігає Лисичка (іграшка) і так хитро-хитро каже: „Дорогі діти, ви так милуєтеся лісом, а чи не хотіли б ви подивитися на мене, і розказати іншим дітям, яка в мене жовтогаряча шубка, пухнастий хвіст, які в мене чорні очки". Поверніться один до одного і складіть текст-опис Лисички. Почніть так:  „Лисичка дуже гарна лісова тварина". Опорні слова: шубка, хвіст, лапки, вушка, очі. Учні розкажуть свої тексти, усі разом редагують їх. - Це ми з вами описали зовнішні ознаки Лисички, а тепер давайте придумаємо випадок, який трапився з Лисичкою. (Учні складають розповідь.) - Отже, ми з вами пригадали, що є тексти, у яких про щось розповідається, тексти, у яких щось або хтось описується. Але є ще тексти, у яких про щось міркується. Давайте поміркуємо, чому лисичку називають хитрою. 4. Виконання вправи 112 Ми йдемо далі. Приємний запах прілого осіннього лісу, легенький шуркіт сухого листя. І раптом вибігає переляканий Зайчик: - Любі мої учні, а чи не чуєте ви, що десь здалеку наближається шторм. - Ой, Зайчику, а чи буває в лісі шторм? - Я не знаю, як воно називається, але мої вуха ловлять якийсь дивний шум. Діти, а що таке шторм? А як називається сильний вітер у лісі, полі? (Буря.) А якщо така буря ламає дерева, зносить дахи? (Ураган.) Запишіть ці слова в зошит і скажіть, чи близькі вони за своїм значенням. А тепер попрацюймо над вправою 112 і складімо текст про шторм на морі. Учні колективно нумерують речення в тексті й самостійно його записують, добирають заголовок. Підсумок уроку - А тепер відповімо на запитання вправи 114, аби мешканці лісу переконалися, що ви добре розумієте, що таке текст. Автор: О. Лобчук

category: Початкова школа


title: Узагальнення вивченого про речення

description:
Хід уроку 1. Узагальнення про речення Прочитайте. УкраїнаУкраїна... Це твоя і моя Батьківщина. Це міста і села, ліси і ріки, будинки і заводи. І звичайно, люди. Хороші люди, які турбуються про наше майбутнє. -

                  Чому цей текст має таку назву? Скільки в ньому речень? У якому з них думка виражена одним словом? Що ви уявляєте, коли читаєте це речення? Спишіть перші два речення. Зробіть перший висновок, що таке речення (слово або група слів...). 2. Закріплення вміння встановлювати зв'язок слів у реченні Послухайте речення: Над лугом курличуть журавлі. Запишіть його. - Як довести, що в реченні всі слова пов'язані за змістом? Знайдіть головні слова в реченні. Поставте запитання від слова до слова. Покажіть зв'язок слів у реченні за допомогою стрілочок. Зробіть другий висновок: У реченні всі слова ... 3. Узагальнення про типи речень Знайдіть у підручнику вправу 158, прочитайте і розкажіть все, що ви знаєте про типи речень. Подивіться на картину (картина про осінь) і складіть речення трьох типів. Перевірте один в одного записані речення. Чиє розповідне (питальне, спонукальне) речення вам сподобалось? Зачитайте його. У розповідному реченні підкресліть головні слова. Перед вами текст. Чарівниця-осінь примчала. Торкнулась вона. Зашелестіли листочки. - Чи подобається вам цей текст? Розширте його так, щоб ми ніби побачили, яка осінь чарівна. Редагування учнівських робіт. Зразок. Жовтокоса чарівниця-осінь примчала на золотому коні в ліс. Торкнулася вона чарівною паличкою верхівок дерев. І зашелестіли на них багряні листочки. Підсумок уроку Прочитайте на с. 85 підручника „Завдання для повторення" і скажіть, що ви ще знаєте про речення. Доповніть: Речення бувають __спонукальні Назвіть головні члени в останньому реченні складеного вами тексту. Автор: О. Лобчук

category: Початкова школа


title: Узагальнення про слова - назви предметів

description:
Хід уроку Узагальнення вивченого матеріалу 1. Гра „Хто швидше знайде помилку" Хто? Що? Вівця сіно Теля молоко Сіре м'ясо Лоша сівже Доведіть, що ви не помилилися. 2. Робота за в

                  аріантами Запишіть чотири слова, які означають: І варіант: назви меблів. ІІ варіант: назви риб. Висновок: у граматиці живі істоти - це теж предмети. 3. Розрізнення власних і загальних назв. поля, Поля каштан, Каштан майка, Майка веселка, Веселка Поясніть, чому перше слово ви написали з малої букви, а друге - з великої. 4. Робота в парах. Поверніться один до одного, запитайте у свого товариша ім'я, по батькові й прізвище. Запишіть його собі в зошит. Якщо не знаєте, к правильно записати, запитайте в мене. У цей час двоє учнів на дошці утворюють від загальних назв власні назви сіл: калина - Калинівка гай - ... щастя - ... вишня - Вишневе береза - ... коваль - ... Зробіть висновок, коли слова, що означають назви предметів, пишуться з великої букви. Запишіть речення, вставляючи дані про свою адресу: Я живу на вулиці Ревуцького, ___, квартира ___. 5. Виконання вправи 250. Висновок: слова - назви предметів можуть мати одне або два значення. 6. Переказ. У Лесі Коваленко жив папуга Гоша. Одного разу тітка Ліда відкрила кватирку. Гоша вилетів. Леся дуже сумувала. Вона шукала його в саду. Допомагав їй собака Дружок. І ось якось Гоша сів Лесі на плече. Дівчинка зраділа. Складіть і запишіть відповіді за запитання. - Хто жив у Лесі Коваленко? - Що з ним трапилось? - Де і з ким шукала Леся Гошу? - Як знайшовся папуга? Підсумок уроку На які запитання відповідають слова, що означають назви предметів? Коли ставимо запитання хто? Коли ці слова пишуться з великої букви? Автор: О. Лобчук

category: Початкова школа


title: Мова і мовлення. Узагальнення матеріалу

description:
Робота над матеріалом уроку Узагальнення знань про мову Прочитайте записаний на дошці текст і доповніть його. Наша Батьківщина - Україна. Живуть у ній багато різних народів. Говорять вони своїми рідними мовами. Росіяни

                   - російською. Болгари - ___ Угорці - ___ Поляки - ___ Але всі вони мусять добре знати українську мову - мову Батьківщини, у якій живуть. - А які мови ви ще знаєте? А чому треба дуже добре знати українську мову? Запишіть речення: Українська мова - це мова нашої держави. Узагальнення про мовлення. Подивіться на цю схему й доповніть її. Мовлення потрібне для того, щоб про щось розповісти (попросити) (запитати) Утворіть групи (по чотири учні) і складіть речення, у яких про щось розповідаєте. Яке речення вам сподобалось? (Кращі речення заслуховується й одне з них записується.) Так учні складають речення, у яких про щось запитується, виражаються емоції, прохання. Зробіть висновок, для чого людям потрібне мовлення. Узагальнення про усне і писемне мовлення Подивіться на два малюнки і скажіть, хто з цих учнів користується усним мовленням, а хто писемним. Мал. Хлопчик пише Мал. Дівчинка розповідає Зробіть висновок, яке мовлення усне, а яке писемне. Про яке мовлення можна сказати: лагідне, тихе, голосне? Аудіювання - Послухайте текст і скажіть, скільки в ньому речень. Які знаки поставите в кінці речень? Ми їздили в Київ. Київ - дуже гарне місто. Розкинулось воно на березі Дніпра. Іринко, продиктуй цей текст так, щоб учні правильно його записали. Подумайте, як прочитати ці речення, щоб у кінці їх треба було поставити знак питання. Який ще знак може ставитися в кінці речень? Вправа на вживання звертання і слів ввічливості Поєднайте слова першого і другого стовпчиків і скажіть їх правильно. Ірино Петрівна Сестра Іван Петрович Сергій Бабуся добрий ранок на добраніч до побачення привіт дозвольте вам допомогти  Пригадайте, як виділяється на письмі звертання. Запишіть перше й останнє речення. Яке з цих речень можна записати із знаком оклику? Гра „У їдальні" (попередження русизмів у мовленні учнів) Учитель готує до уроку предмети: склянки, виделки, серветки, рушничок, тацю, кухлики. Уявіть, що ви (чотири учні біля дошки) чергові в їдальні. Попросіть один одного ці речі розкласти, приготувати, повісити до приходу учнів. Запис цих слів у зошити. Позначення наголосу. Підсумок уроку -Яку тему ми з вами закінчили вивчати? Скільки мов у світі: (Багато.) Яка мова є державною в Україні? Яке мовлення буває залежно від того, говоримо ми чи пишемо? Подивіться на цю схему і скажіть, де треба розмовляти тихо. Чому? Як треба розмовляти? у трамваї у лікарні у лісі у музеї на стадіоні Яким голосом зверталася мачуха до Попелюшки? (Злим.) А батько? (Лагідним.) А як вам треба розмовляти один з одним? (Лагідно, спокійно.) Послухайте вірш. Сійся-радися, Ніжне „будь ласка", Вдячне „спасибі", „Вибач" тремтливе - Слово у серці, Як зернятко в ниві. „Доброго ранку!", „Світлої днини" - Щедро даруй його Людям, дитино! Мова барвиста, Мова багата, Рідна і тепла, Як батьківська хата. В. Гринько Автор: Автор: О. Лобчук

category: Початкова школа


title: Уроки з розвитку зв'язного мовлення

description:
Завдання вчителя початкової ланки - навчити дітей переказувати, записувати цей переказ і складати твори. Як правило, на цих уроках більше говорить учитель, навчаючи дітей переказувати, а учні слухають, як це робити. «Однією з найсерйозніших хиб нашої шкільної практики є те, що, навчаючи

                  дітей, працює переважно вчитель», - цю думку В. Сухомлинського можна застосувати до характеристики більшості уроків розвитку зв'язного мовлення. Праця учня, який сидить мовчки за партою, слухає вчителя, іноді повторює й намагається запам'ятати, як правильно говорити, висловлюючи свою думку, не може забезпечити навчальні компетентності школярів з нормативного мовлення. Щоб досягти високого результату, учителю варто спланувати, розробити та провести уроки так, щоб кожний учень на уроках розвитку зв'язного мовлення говорив, висловлював свою думку й не був стороннім мовчазним спостерігачем. Тому варто ці уроки зробити нетрадиційними з використанням інноваційних технологій. Пропонуємо вашій увазі систему таких уроків для учнів 3-4-х класів. А вже весна, а вже красна... Мета: формувати інтерес до рідної мови, прагнення вдосконалювати свої знання з української мови, розвивати інтерес до слова, бажання писати замітки й оповідання, закріпити уявлення про професії журналіста, художника-дизайнера, коректора, головного редактора, виховувати любов до природи, бережне ставлення до неї. Обладнання: заготовка газети, завдання для груп, вирізки до теми «Весна», які будуть використані для оформлення газети, підбірка народних прикмет про весну, мелодії: Вівальді, «Пори року», Чайковський, цикл п'єс «Пори року», «Вальс квітів» з балету «Спляча красуня», Бетховен, «Пасторальна». ХІД УРОКУ Учні розбиті на п'ять груп (по 4-6 дітей), які сидять разом (парти підсунуті одна до одної так, щоб дітям було зручно спілкуватись). І. Вступне слово вчителя Любі друзі, давайте пригадаємо, з якими професіями ми зустрічались, коли їздили в гості до редакції дитячої газети, та як розподіляли ці професії, випускаючи попередню стінгазету. (Діти відповідають на запитання. Учитель при необхідності коректує відповіді, допомагає та згадує батьків тих учнів, які працюють у журналістиці, акцентуючи увагу на тому, що робить спеціаліст кожного профілю). Сьогодні на уроці розвитку зв'язного мовлення ми знову перевтілимось у працівників редакції газети й випустимо ще один номер нашої стіннівки. Отже, між собою у групах ви визначите, хто з вас буде журналістом, художником-дизайнером, коректором, оператором з набору, а в нашому випадку, оскільки газета рукописна, буде каліграфістом. Роль головного редактора я візьму на себе. Добре? (Діти обговорюють ролі у групах.) ІІ. Повідомлення теми та мети уроку Учитель. Тему нашої газети ви дізнаєтесь, послухавши мою загадку. Все у зелені довкола: Пасовище, ліс і поле. Мчать струмочки до ріки, Ліплять гнізда ластівки. І в сороки новина, Сповіщає всіх вона: Наближається... (весна). Учитель. Тож про буде наша газета сьогодні? (Про весну.) Як ви дізнались? (Бо в загадці сказано: зеленіє все довкола, ліплять гнізда ластівки...) Вірно. Подивіться на заготовку нашої газети та зверніть увагу на рубрики. (Діти зачитують їх.) ІІІ. Знайомство з обсягом роботи Учитель. На правах головного редактора газети я познайомлю кожну групу із завданням. І група Вам треба в рубрику «Історична довідка» підготувати розповідь про весну. У нашу редакцію надійшов такий матеріал. (Учитель показує листа, в якому знаходиться завдання для групи.) Він потребує коректури, тобто виправлення помилок. Скажу по секрету, що вам необхідно пригадати правила написання ненаголошених [е] - [и] та написания слів з подовженими приголосними звуками. Ви маєте виправити помилки та переписати на ці аркуші (за розміром рубрики газети вирізані листочки у клітинку), а потім наклеїти їх у газету. Історична довідка Слово в_сна утворене від слова «весантас», що в перекладі означає «ясний день». Березень - перший місяць весни. Раніше Новий рік розпочинався в б_резені, його назва з'явилась лише два століття тому, тобто відлік року вівся від 1 б_резня. Ця назва пов'язана з розвиван_ям у цей час б_рези, збиран_ям соку. Тому й назвали люди перший місяць в_сни сочнем, соковиком. Було ще у б_резня ймен_я «март». Давні римляни назвали так його на честь Марса - бога війни. Де ж тут логіка? Виявляється, у римлян Марс символізував в_сну та врожай, тобто март - символ початку в_сни. Квітень - пора цвітін_я рослин. У народі вживали й форму «цвітень». Саме в цей час з_мля починає квітувати. Були й інші назви: краснець, дзюрчальник, водолій, апріль (у перекладі з латинської мови дане слово означає «сонячний»), лукавець (через примхливу погоду). Травень - радує нас буйним ростом трав. Свою назву він отримав у минулому столі_ті, а до цього звався «май» (від імені давньоримської богині в_сни Майї). Інші назви травня: пісеник, місяць-громовик, травник. ІІ група Учитель. (Показує ілюстрацію проліска.) Подивіться уважно на цю квіточку. Чи впізнали ви її? (Це пролісок.) Так. Вашою рубрикою є опис проліска. Зверніть увагу на те, де та як у газеті ви будете розміщувати свій матеріал. Усі добре знають цю квітку. Вірш М. Познанської «Пісня проліска» буде вашим помічником. (Група отримує ілюстрацію проліска та вірш, який діти читають, обговорюють його та разом складають опис квітки, який потім перепишуть на підготовлені вчителем аркуші у клітинку й наклеять у газету.) Я - перша квіточка весни, Я - пролісковий цвіт. Я пережив зимові сни. У мене очі голубі, Такі, як неба синь. Росту між кленів, між дубів, Люблю і сонце, й тінь. Зелені рученьки мої Листочками зовуть. Я полюбив ліси й гаї, Живу я здавна тут. І вірю: люблять всі мене, Як весну золоту, Бо знають, що зима мине, Коли я розквіту. ІІІ група Учитель. Ви готуєте рубрику «Поетична сторінка». Вам треба «зібрати смужечки-рядки» за змістом так, щоб утворився вірш про весну. (Діти отримують смужечки. Складають із них вірш, а потім переписують на підготовлений учителем аркуш у клітинку.) Як весну я пам'ятаю Наш дідусь малят питає, Як весну хто пам'ятає. Пам'ятаю квіти з гаю, Пам'ятаю - в ліс ходив, Та найкраще пам'ятаю: Дві берізки посадив. Посадив їх навесні Біля стежки при вікні. Рясно дощики пішли - Дві берізки підросли. ІV група Учитель. Ваша група буде «заквітчувати» нашу газету. Ви маєте «посадити» клумбу. А щоби зробити це, розгляньте малюнки. (Учитель дає групі підібрані ілюстрації.) Назвіть кожну весняну квітку. Вашими помічниками в цьому будуть вірші. (Учитель роздає тексти віршів.) Складіть кросворд, позначаючи рядок і квітку однаковою цифрою. У виділених клітинках має вийти слово «квіти». Пам'ятайте про одну хитрість - у вас квітів більше, ніж клітинок кросворду. Після того як кросворд буде готовий, наклейте його й відповідні квіти (не забудьте їх пронумерувати) та вірші в рубрику «Наша весняна клумба». Весняні квіти Весна чарівниця, Неначе цариця, Наказ свій послала, Щоб краса встала. І проліски, і травка, Й зелена муравка, І кульбаба рясна, Й фіалочка ясна - Всі квіти весняні, Веселі, кохані З-під листя виходять, Голівки підводять Од сну зимового До сонця ясного! Ті квіти дрібненькі, Мов дітки маленькі, Розбіглись у гаю, Я їх позбираю В пучечок докупи - Для мами-голубки! Із зеленої сорочки, Що зіткав весною гай, Білі дивляться дзвіночки, Як зовуть їх - угадай, Це конвалії у гаї На галявині цвітуть. І ніде, ніде немає Кращих квіточок, мабуть. Котики-воркотики Котики-воркотики Всілися рядком. Поїть сонце котиків Теплим молоком. Котики-воркотики В мене на вікні. Котики-воркотики, Гості весняні. Не глядить на котиків Лиш вусатий кіт. Мабуть, зна, що котики - Це вербовий цвіт. V група Учитель. Ваше завдання - підготувати матеріал у рубрику «Прикметі вір, але перевір» про весняні народні прикмети. Ось деякі з них. (Учитель дає дітям завдання.) Вони розбиті на дві частинки. Вам лише треба їх правильно з'єднати. А потім зробити ілюстрацію до кожної прикмети та наклеїти в газету малюнок і відповідний текст до нього. Групи можуть приступати до роботи. А щоби працювалось веселіше - допоможуть вам весняні мелодії. Зверніть увагу, як композитори музикою передають характер і настрій цієї пори року. (Діти працюють. У класі стиха звучать класичні твори Вівальді «Пори року», Чайковського «Пори року», «Вальс квітів» з балету «Спляча красуня», Бетховена «Пасторальна».) Під час роботи вчитель підходить до кожної групи, дає пораду або допомогу. Підготовлений матеріал групи по черзі наклеюють у газету. Коли всі завдання будуть виконані, представники від груп зачитують усьому класу свій матеріал. IV Підсумок уроку Учитель. Діти, скажіть, чи цікаво вам було працювати в редакції? Яка професія вам більше сподобалась? Чи хотіли б ви в майбутньому створювати газети? А що для цього потрібно? Я бажаю вам добре знати українську мову і щоб ваші мрії здійснились. І пишаються дерева золотим своїм вбранням Мета: формувати інтерес до рідної мови, прагнення вдосконалювати свої знання з української мови, розвивати інтерес до слова, бажання складати вірші, писати сенкани, замітки та оповідання практично ознайомити з професіями журналіста, художника-дизайнера, коректора, головного редактора, виховувати любов до природи, бережне ставлення до неї. Обладнання: заготовка газети, завдання для груп, вирізки до теми «Осінь», які будуть використанні для оформлення газети, підбірка народних прикмет про осінь, мелодії: Бетховен, «Лунная соната», 1 ч.; Чайковский, «Октябрь», «Времена года»; Рахманінов, «Вокализ»; Шопен, «Прелюдия»; Вивальди, «Времена года»; Бах, «Ария». ХІД УРОКУ Учні розбиті на п'ять груп (по 4-6 осіб), які сидять разом (парти підсунуті одна до одної так, щоб дітям було зручно спілкуватись). І. Вступне слово вчителя Сьогодні на уроці розвитку зв'язного мовлення ми будемо працювати так, як працюють дорослі у видавництвах газет і журналів. Давайте пригадаємо, з якими професіями можна зустрітись у редакції? (Діти дають відповідь на запитання. Учитель при необхідності корегує відповіді, допомагає дітям пригадати батьків тих учнів, які працюють у журналістиці, й акцентує увагу на тому, що робить спеціаліст кожного профілю.) Отже, у групах ви визначите, хто буде журналістом, художниками-дизайнерами, коректорами, каліграфістом-набірником, а роль головного редактора я візьму на себе. Добре? (Діти обговорюють ролі у групах.) ІІ. Повідомлення теми та мети уроку Учитель. Сьогодні ми випустимо ще одну стінну газету. А ось про що вона буде - ви дізнаєтесь, послухавши мою загадку. Жовте листячко летить, Під ногами шелестить. Сонце вже не припікає. Коли, дітки, це буває? (Восени.) Про яку саме осінь ми будемо з вами говорити? (Про золоту.) Як ви визначили? (Бо в загадці сказано: жовте листячко летить...) Вірно. То ж подивіться на заготовку нашої газети. Давайте подивимось, які тут є рубрики. (Діти зачитують їх.) ІІІ. Знайомство з обсягом роботи Учитель. На правах головного редактора газети я познайомлю кожну групу із завданням. І група Вам треба підготувати матеріал про осінь. Чому ця пора року так називається, значення назви кожного місяця. Нам надіслали такі матеріали, але текст недосконалий. Вам треба його підготувати, щоб читачі нашої газети читали цей матеріал із задоволенням і в них не виникало ніяких питань. Слово «осінь» давньослов'янське. Вона означає «час жиив». Тому люди спочатку осінню називали короткий відлік часу, а потім у це поняття об'єднали три місяці - вересень, жовтень, листопад. Часто ми чуємо: рання осінь, золота пора, пізня осінь. Осінь нагадує вередливу царівну, котра то теплом повіє, то щедрим золотом посипле, а то й може закапризувати чи заплакати, немов оте мале дитя. Назви місяця вересня в основному пов'язані з його особливостями: у римлян його називали «сентябрём» через його порядковий номер. Давньоруська назва цього місяця - ревун, хмарень (хмурень). А українська його назва походить від слова «врасень» - іній. Саме у вересні відбуваються перепади температури повітря вночі та вдень, що зумовлює появу роси. Назва «жовтень» закріпилась у літературній мові в ХІХ столітті. Раніше в народі його називали рум'янцем осені, корінним (середній кінь у трійці), «місяцем голої землі, крижаних денців, мокрого снігу». У римлян цей місяць був восьмим за порядком (від латииського окто - вісім), тому й назвали його октобером, а в російській мові октябрём. Одвічна слов'янська назва «листопад» уживається в шести мовах. За короткі та холодні дні листопад ще називали куцнем, місяцем безлистої зими, листогнієм, напівзимником, місяцем «зміни одягу», роздягальником, присмерком ріки. У російській мові назва «ноябрь» походить від латинського «новембер» - дев'ятий місяць у давньоримському калеидарі. Учитель. Друга група працює з матеріалом «Чарівна пора року». Ось який ми отримали текст. ІІ група Був похмурий осінній день. Важкі і чорні хмари пливли по небу. Сердитий вітер гойдав віти дерев. Листя сумно тріпотіло від вітру. Жахливий клен ще не скинув коричневі листки. Вони сумно тріпотіли від вітру. Руденька білка повільно стрибає з гілки на гілку, недбало перевіряючи свої запаси. Повітря вологе і важке. Прогулюючись у лісі, спостерігаючи за природою, настрій став препоганий. Учитель. Чи дійсно це картина чарівної осені? Чому? Що треба зробити, щоб дійсно осінь стала в оповіданні чарівною? У третій групі в мене зібралися садівники, які дадуть до газети матеріал про те, як треба доглядати сад восени та готувати дерева до зими. III група Замітка садівника Кожний садівник знає, що дерево треба готувати до зими. Восени швидко росте коріння. Тому дерево потрібно підгодовувати. Після листопаду в саду проводять генеральне прибирання. Стовбур дорослого дерева витирають газетою, щілину й дупло промивають. Потім утеплюють стовбур та основну гіллячку папером. Учитель. У четвертій групі знаходяться поети. Вони будуть складати вірш, використовуючи рими. ІV група гріє - сіє іній - осінній листочок - грибочок тепло - дупло вітерець - пустунець холодом - золотом ніжки - горішки сучок - сундучок Учитель. Напишіть сенкани з тем: осінь, екологія, природа. Не забудьте, що він складається із п'яти рядків: 1-й рядок - заголовок іменник (1 слово); 2-й рядок - опис даної теми 2-3 прикметники; 3-й рядок - дія даного предмету 3-4 дієслова; 4-й рядок - відношення до даного предмету 4-5 слів будь-якої частини мови; 5-й рядок - синонім до заголовка (1 слово-іменник). V група підготує твір-мініатюру «Чарівна осінь» VІ група підготує матеріал про народні прикмети осенні Журавлі летять у вирій високо, неквапно, стиха курличучи - на погожу осінь. Листя берези жовкне перед ранніми приморозками. Якщо на початку вересня вже цілком достигла калина, то наприкінці місяця вдарять холоди. У вересні листя на вербі вже пожовкло - чекай ранніх приморозків. Береза жовтіє перед ранніми приморозками. Падолист пройде швидко - буде холодна зима. Пізній падолист - на сувору зиму. Якщо на початку жовтня з берези не опало листя, сніг ляже пізно. На дубі багато жолудів - на сувору зиму. Пізній гриб - пізній сніг. Якщо бджоли восени старанно заліплюють воском і прополісом лотки, узимку будуть великі холоди. Поки листя з вишень не обсиплеться, скільки б снігу не випало - не надовго: відлига зжене. Довго не відлітають шпаки - осінь буде суха. Рясно вродили волоські горіхи - зима буде сніжна. Білка мостить гніздо низько - на морозяну зиму, високо - зима буде теплою. Учитель. Групи можуть приступати до роботи. А щоби вам працювалось веселіше - допомагати вам будуть осінні мелодії. Зверніть увагу, як композитор музикою передає характер і настрій цієї пори року. (Під час роботи вчитель підходить до кожної групи, дає пораду або допомогу. Підготовлений матеріал групи наклеюють у газету й зачитують.) IV Підсумок уроку Учитель. Діти, скажіть, чи цікаво вам було працювати в редакції? Яка професія вам більше сподобалась? Чи хотіли б ви в майбутньому працювати в журналістиці? А що для цього потрібно? Я бажаю вам добре знати українську мову і щоби ваші мрії здійснились. Автор: О. Соломонюк

category: Початкова школа


title: Урок з письма в 1-ому класі. Написання рядкової літери "н" (ен), складів, слів із нею

description:
Обладнання: зошит; картки з друкованими і писаними літерами; сигнальні картки. Література: Будна Н.О., Походжай Н.Я., Шост Н.Б. Уроки письма. 1 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002.Сапун Г.М., Пачашинс

                  ька М.О.Уроки навчання грамоти(письмо та розвиток мовлення).- Тернопіль: Підручники і посібники, 2002.Федієнко В.В. Прописи: Навчальний посібник. - Х.: ВД «Школа», 2007.Хід уроку І. Актуалізація опорних знань - Яку букву ви вивчили на уроці читання? Які звуки позначає ця буква? Які ці звуки за звучанням? - Ці звуки зустрічаються у багатьох словах. Чимало є і назв квітів з такими звуками. Я показуватиму вам різні малюнки квітів, а ви підніматимете картку з зеленим кружечком, якщо в назві квітки є звуки [н], [н'], а якщо немає - то червоний. (Вчитель показує малюнки квітів: троянда, тюльпан, георгіна, чорнобривці, мак, волошки, нарцис, бузок, ромашка, півники, лілії.) II. Робота за малюнком у прописах Учні називають предмети, зображені на малюнку, визначають місце звуків [н], [н'] у словах, складають речення за схемою. Підбирають слово до звукової схеми, послідовно називають звуки у слові. Виділяють звук [н]. III. Гра «Упіймай звук» Вчитель читає вірш, а учні оплесками "ловлять" звуки [н], [н']. А носоріг уздовж доріг Насіяв незабудок. І написав: «Не насмітіть! Не наступіть! І не зірвіть! - Нехай на радість будуть!» IV. Робота в прописах 1. Розгляд букви "н". Учні розглядають малу писану букву "н ", порівнюють друковану й писану букви. - Як ви гадаєте, про яку букву (друковану чи писану) йдеться у цьому вірші? Он до хати перелаз, Хоч обходь, хоч перелазь. Він видніється ген-ген - Перелаз, як буква "ен". 2. Написання букви "н". - Тепер приступимо до написання самої букви. Писана буква складається з трьох елементів - похила паличка, невелика пряма лінія і пряма похила паличка із заокругленням унизу. Пишемо пряму похилу від верхньої до нижньої рядкової лінії. Від її середини праворуч проводимо невелику пряму лінію. Третій елемент починаємо від верхньої рядкової лінії теж прямою, яку заокруглюємо на нижній рядковій і закінчуємо на середині рядка. Пишемо під лічбу раз, два, три-і. Спочатку учні "пишуть" букву "н " (ен) у повітрі, потім обводять у зошиті. Декілька учнів пишуть букву на дошці, після чого проводиться аналіз написання. Потім учні пишуть самостійно. Фізкультхвилинка. Проведення ігор а) Гра "Комарики ". Учні імітують політ комарика навколо голови, рук, ніг, ловлять його сплесками.б) "Маятник" - рух очей вправо, вліво.в) "Стовпчик " - рух очей вверх, вниз.г) "Квадрат " - рух очей по квадрату. V. Продовження роботи в зошиті Написання складів з буквою "н" Учні розглядають малюнки, на яких зображені герої казки «Пригоди Буратіно»: Мальвіна, Буратіно, П'єро, Карабас-Барабас, називають їх і поділяють слова на склади, виділяють склади "на, но ". Потім читають склад у зошиті, підбирають слова з ним, пишуть його на дошці, в зошитах. Вчитель звертає увагу на відривне сполучення букв у складах "на, но". Така ж робота проводиться при написанні складів "ні, ну" з використанням предметних малюнків птахів (снігур) і тварин (нутрія) . Звертається увага на з'єднання букв. Фізкультпауза. (Проведення ігор: "Пальчики борються", "Качечки вітаються", "Курочки клюють"). Написання слів "нам, нумо". Учитель звертає увагу на безвідривне поєднання букв "а, м " у слові "нам ", а також "у, м" у слові "нумо". VI. Вправи на закріплення 1. Звуко - складовий аналіз слів "носоріг, олень" 2. Диктант вивчених букв (у вільному рядку) Учитель називає слова. Учні ділять їх на склади, визначають склад зі звуками [н], [н'], записують склади у прописах: ножиці(но), калина(на), коні(ні), клени(ни), антена(ан), суниця(ни). VII. Розфарбовування малюнка VIII. Підсумок - Яку букву ви вчилися писати на уроці? - Які склади ви писали? Автор: Т. Мала

category: Початкова школа

grade: 1 клас


title: Урок читання. 4-й клас

description:
Уміле керівництво читанням школярів - це універсальний дидактичний прийом, психологічний вплив якого прискорює загальний розвиток дитини. Адже швидке читання - це ще й уміння енергійно, швидко міркувати, власне - це й якісно вищий рівень інтелекту дитини.Вступ

                  g> Без високої культури читання, наголошував В. Сухомлинський, немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Читання є основою опанування всіх наук, розвитку людського інтелекту. У цьому складному процесі беруть участь зір, мислення, мовлення, сприйняття, пам'ять, уява, слухові та зорові аналізатори. Досягти якісного читання можна тільки тоді, коли вдається підтримувати у дітей інтерес до книжки й розвивати його від уроку до уроку. У відповідності з вимогами Державного стандарту, діти повинні набути бібліотечно-бібліографічні та книгознавчі уміння, практичні уміння роботи над текстами різних жанрів, елементарну обізнаність з колом дитячого читання, смисловий і технічний навички читання. Смислова сторона читання передбачає розуміння учнями фактичного змісту прочитаного. А технічна сторона охоплює такі компоненти, як спосіб, правильність, виразність, темп. На кожному уроці читання приділяється увага практичному засвоєнню доступних літературознавчих понять (сюжет, композиція, персонаж, тема, основна думка). Відпрацювати техніку читання, збагатити словниковий запас і розвинути смислову сторону читання допоможуть ігри, які доцільно використовувати на кожному уроці. В. Сухомлинський „Як Павлик списав у Зіни задачу", „Найкраща лінійка" Мета: учити орієнтуватися у структурі тексту; формувати вміння визначати головну думку твору; давати характеристику головним дійовим особам, порівнювати вчинки і поведінку персонажів; розвивати мовлення; учити інсценізувати; виховувати чесність, віру в свої сили. Обладнання: портрет В. Сухомлинського, ілюстрації про дітей із серії „Що таке добро", збірка В. Сухомлинського „Гаряча квітка". Записи на дошці Ти знаєш, що ти - Людина. Ти знаєш про це, чи ні? Усмішка твоя - єдина, Мука твоя - єдина, Очі твої одні.Василь Симоненко Любов Здоров'я Добробут Родина Щастя Робота Успіх Друзі „Бути людиною, - відповідала мати. - Це - найголовніше".В. Сухомлинський „Живи так що усім навколо тебе було добре".За О. Довженком Таблиця 1 доброму широкому чесному щедрому чуйному чемному порядному мудрому правдивому співчутливому наполегливому сердечному не байдужому скромному  Таблиця 2 любити приголубити поважати Пожаліти співчувати Порадити захистити Допомогти  Таблиця 3 допоможе Підтримає порадить Поділиться виручить Пробачить  План-конспект 1. Поетична хвилина Читання вірша В. Симоненка „Ти знаєш, що ти - Людина". 2. Робота з тлумачним словником „Людина - жива істота, наділена мисленням і мовленням, здатна створювати знаряддя праці і користуватися ними". 3. Робота над текстом В. Сухомлинського „Кожна людина повинна" Прочитати, дати відповідь на запитання: що відповідала мати? Кожна людина повинна Мати з маленьким Петром сіла у вагон. Їдуть вони в далеке південне місто, на берег теплого моря - відпочивати. Вечоріло. Мати послала на лавці постіль для себе і на окремій лавці - для Петрика. Хлопчик з'їв смачну буку з курячою ніжкою і яблуко. Ліг на м'яку подушку й питає матір: - Мамо, ви говорили, поїзд веде машиніст. А в ночі хто веде поїзд? - І в ночі - машиніст, - відповіла мати. - Як? - здивувався Петрик. - Невже він вночі не спить? - Не спить, синку. - Ми спимо, а він не спить? - ще більше здивувався Петрик. - Так, машиніст не спить. - Як же це так? - не міг зрозуміти Петрик. - Адже йому хочеться спати. - Хочеться, але він повинен вести поїзд. Кожна людина повинна. - І я повинен? - запитав Петрик. - І ти повинен. - Що ж я повинен? - Бути людиною, - відповіла мати. - Це - найголовніше. Петрик довго не міг заснути. 4. Бесіда Як ви думаєте, кому в людському оточенні не важко бути людиною? (Використовується таблиця 1.) Просто чи не просто бути людиною? Вдома ви працювали над проблемою: „Що таке характер? Яких рис свого характеру ви хотіли б позбутися? Як це зробити?" (Відповіді дітей.) 5. Слово вчителя Кожна людина - це неповторна особистість, унікальна і зовсім не схожа на інших. І кожна людина повинна прагнути нести в собі заряд розумного, доброго, світлого. Відомий кіномитець Олександр Довженко сказав так: „Живи так, щоб усім навколо тебе було добре". І якщо людина навчилася любити,  поважати, співчувати, захищати, приголубити, пожаліти, порадити, допомогти, то вона є незмінним претендентом на щастя (схема на дошці). А пізнати щастя можна в улюбленій роботі, в родині, в любові, в добробуті. І тоді, коли ти здоровий. А сьогодні ми зупинимося на таких складових щастя, як друзі і успіх. Спочатку про друзів. 6. Бесіда Кого можна назвати другом? Коли виникає дружба? Що для цього потрібно? 7. Ознайомлення з темою і метою 8. Працює „довідкове бюро" Група „Всезнайки" підготувала коротку біографічну довідку про В. Сухомлинського (розповідає учень). Василь Олександрович Сухомлинський народився у 1918 році у селі Василівка на Кіровоградщині в бідній селянській родині. У сім'ї, крім Василя, було ще троє дітей. Усі четверо, коли виросли, стали вчителями. Василь з сімнадцяти років став учителем і залишився ним до кінця життя. Тридцять два роки він вів свій педагогічний щоденник, а потім його розуми у щоденнику ставали книгами. Для наймолодших він написав понад 1500 казок, новел і легенд, і ми їх читаємо залюбки. 9. Робота над оповіданням В. Сухомлинського „Як Павлик списав у Зіни задачу" а) Словникова робота: зарано - рано стурбований - схвильований похнюпив - схилив п'ять - найвища оцінка (у тексті). б) Перше читання з завданням: назвати головних дійових осіб. в) Словникова робота: прочитати повільно за вчителем; голосно і швидко; мовчки; стурбований       списувати розв'язати           помилка зарано                 перевірити почервонів         наступного г) Самостійне читання із завданням: Які риси характеру виявились у вчинку Павлика: лінь; не бажання працювати самостійно; нечесність; невдячність; непорядність. 10. Робота у зошитах: продовжити міркування „Павлик почервонів і похнюпив голову, значить..." 11. Продовження роботи над текстом Прочитати мовчки, підготуватися до читання в особа, до інсценізації (дітям, яким було завдання додому). Читання в особах. Творча інсценізація. Дійові особи: Павлик, Вчителька, Зіна. Автор. Ранок. До класу заходить стурбований Павлик, ніхто з дітей ще не прийшов. Павлик. О, ще нікого немає. Сплять довго, чи що? Хоч би швидше прийшов хто-небудь Спасати ж треба встигнути. Автор. До класу заходить Зіна. Зіна. О, ще нікого не має. Сплять довго, чи що? Хоч би швидше прийшов хто-небудь. Спасати ж треба встигнути. Павлик. Ой, Зіночко! Як добре, що ти прийшла раненько. Ти ж завжди все вчасно робиш. Зіна. Чого це ти сьогодні такий улесливий? Знову щось будеш просити? Павлик. А тобі що, важко відповісти? Зіна. Ні, не важко, запитуй вже. Павлик. На скільки питань задача? Зіна. На троє. А хіба ти не розв'язав? Павлик. Не вийшла... Дай списати. Зіна. Ой, Павлику. Чого ти сам не хочеш працювати? На, списуй. Сьогодні це вже востаннє. Павлик. Ну, добре. Дай, хоч сьогодні спишу. Спасибі... Автор. Павлик поспіхом списує задачу. Одна дія, друга, ось уже третя... А в третій дії він помітив у Зіни помилку. Там треба було написати 23, вона написала 32. У своєму зошиті Павлик написав правильно, а Зіні не сказав, що в неї помилка. Наступного дня вчителька принесла зошити. Учителька. У Павлика „п'ять". Молодець Павлику, добре попрацював над задачею. А в тебе, Зіно, „чотири". Помилку зробила... Автор. Зіна поблідла, вона глянула на Павлика. Павлик почервонів і похнюпив голову. 12. Робота в групах (3 групи) Перша група Чи сподобалась вам Зіна? Що б ви зробили на місці дівчинки? Друга група Про що ви запитали б у Павлика? Чи хотіли б ви з ним дружити? Третя група Дайте порази Зіні і Павлику. 13. Робота в зошитах Спроба закінчити казку так, щоб Зіна і Павлик стали друзями. 14. Висновок Скласти пораду „Що треба для того, щоб виникла дружба?" Взаємоповага         взаємопідтримка Взаємодопомога    вміння пробачати Взаємовиручка      вміння поділитися. 15. Робота над текстом „Найкраща лінійка" 16. Слово вчителя А тепер про успіх. Що ж таке успіх? Успіх - це певне досягнення, якому передує захоплення, пошук, робота, а потім знання. Як досягти успіху? 17. Словникова робота майстерня - приміщення, або клас, де проводяться уроки трудового навчання; кострубата - шорстка. 18. Перше читання з завданням Назвати головних героїв 19. Словникова робота письмові       майстерня найкращі      кострубата ручної 20. Самостійне читання Підготуватися до тестування 1. За письмові роботи кращі оцінки: а) у Миколи; б) у Романа. 2. краща лінійка вийшла: а) у Миколи; б) у Романа. 3. Для чого роман взяв лінійку до класу? а) йому було шкода залишати її в майстерні; б) хотів показати, що і він може зробити щось краще. 21. Читання мовчазне з завданням Прослідкуйте, як змінювався настрій у хлопчиків. Подумайте, що ви їм порадили б. 22. Робота у групах Перша група Дайте корисні поради Миколі. Друга група Дайте поради Роману. 23. Висновок Ніколи не треба втрачати віру в свої сили. 24. Складання сходинок успіху я знаю я хочу знати я вивчу 25. Домашнє завдання Навчитися читати в особах. 26. Підсумок уроку Давайте складемо побажання собі, друзям, однокласникам. Я бажаю вам бути людиною, мати багато друзів, ніколи не втрачати віри в свої сили (використовуються записи на дошці). Автор: В. Ісмаілова

category: Початкова школа

grade: 4 клас


title: Птахи нашого краю. Урок-гра 3-й клас

description:
Обладнання: малюнки із зображенням птахів, інші ілюстрації, картки «Вулиця птахів», виставка дитячих книжок про птахів, ребуси, кросворди. ХІД УРОКУ І. Організація та психологічний настрій класу <

                  p>Учитель. Наш урок сьогодні незвичайний. Про що він, ви здогадаєтесь, коли відгадаєте загадки. 1. Швидко скрізь цей птах літає, Безліч мошок поїдає, За вікном гніздо будує, Тільки в нас він не зимує. (Ластівка.) 2. Чорномазий, жовтодзьобий, Він за плугом важко ходить, Сторож вірний, друг полів, Перший вісник теплих днів. (Грак.) 3. Не людина, а живе в хатці. (Шпак.) Щоб дізнатись, як одним словом називають цих тварин, складіть його з поданих букв: ХПАТИ - ПТАХИ. Отже, ви здогадались, що мова піде в нас про птахів нашого краю. Зараз ми з вами відправимось у дивну подорож вулицею Птахів у місто Природоград. Займайте місця в автобусі, вирушаємо в путь. ІІ. Актуалізація опорних знань учнів Учитель. Поки автобус їде, давайте пригадаємо, що ми знаємо про птахів. Яких птахів називаємо перелітними? Чому вони відлітають? Яких птахів називають зимуючими? Які птахи восени наближаються до людських осель? Учні відповідають на поставлені запитання активно та вірно. ІІІ. Засвоєння нового матеріалу Учитель. Швидко сплинув час. Ось ми і на місці. Наша перша зупинка - «Музей птахів». Провести екскурсію нам допоможуть досвідчені екскурсоводи. Про яку пташку буде перша розповідь, дізнаєтесь, відгадавши загадку. Жовті груди маю І за день комах з'їдаю, Скільки важу сама. (Синичка.) Розповідь учня. У синички ошатна жовта сорочка, чорний галстук, зеленувата спинка, яскраво-білі щічки, чорна шапочка. Синичка дуже рухлива. Причепившись до тонісінької гілочки, вона може провисати вниз головою. Це можливо тому, що в неї довгі кігті на лапках. Гострим довгим дзьобом синиця дістає з тріщин на деревах для себе поживу: комах, їхні личинки. А взимку пташки їдять насіння. Гнізда мостять у дуплах, штучних дуплянках або в синичниках. Відповідь учня доповнюють інші учні, оцінюють його відповідь - повна, неповна, змістовна, цікава. Учитель. А друга пташка загадала про себе ось яку загадку: Б'ється, стука молоток, Поправляє нам садок. (Дятел.) Розповідь учня. Дятел - птах середніх розмірів. Зверху його тіло чорне, з двома великими білими плямами на крилах. На крилах і крайніх перах хвоста - поперечні білі смужки. У молодих птахів на голові червона шапочка. Знизу тіло рудувато-біле, підхвістя - яскраво-червоне. Живиться комахами, узимку - насінням хвойних дерев (доповнення й оцінка розповіді). Лексична робота Учитель. Діти, а що скажете про саме слово «дятел»? Відповіді учнів. Це іменник. Відповідає на питання «хто?» А ще - це слово, правопис якого треба запам'ятати. Придумайте споріднені слова до слова «дятел» (дятленя, дятлика, дятленко). Тепер придумайте словосполучення (дятел зелений, дятел роботящий, дятел веселий). Учитель демонструє ребус (діти відгадують). Розповідь учня про снігура. Снігурі - червоногруді пташки з чорною шапочкою на голові. Прилітають до нас із далекої півночі. Узимку їдять різні ягоди, насіння бур'янів. Коротким і товстим дзьобом снігурі вилущують насіння ясеня, горобини. Гніздяться у хвойних лісах. Снігурі довірливі птахи. Вони співають нескладні пісні, які можна почути взимку. Ці птахи - окраса нашої природи. А чому цих пташок назвали саме так, розповім вірш Г. Демченко «Снігурі»: Подивися: у двері В чорних шапках снігурі, Ще й червоні фартушки Одягли собі пташки. Значить, сніг і холоди Наближаються сюди, Снігурами через те Їх тепер і ви звете. Учитель демонструє ребус (діти відгадують). Розповідь учня про сороку (демонстрація малюнка). До яких тільки хитрощів, до яких тільки вивертів не вдаються птахи, щоб відвернути увагу від своїх гнізд. Виявляється, сороки будують ще й додаткові, фальшиві гнізда. Варто лише подивитись на справжнє гніздо, як хитруни залишають їх і летять до фальшивих, прагнучи відвести непроханого гостя від своїх гнізд. Учитель демонструє ребус (діти відгадують). Розповідь учня про сову. Одна сова знищує протягом літа понад тисячу гризунів, зберігаючи таким чином тонну хліба. У сов дивний спосіб захисту пташенят. Коли матері-сові здається, що лиха не уникнути, вона виштовхує з гнізда дітей і покидає його назавжди. Ніби м'ячики вилітають вони із гнізда і, не здригнувшись, завмирають на місці. Учитель демонструє ребус (діти відгадують). Розповідь учня про шишкаря. Шишкарі - птахи темно-червоного кольору з темними крилами та хвостами. Їх легко впізнати за великими дзьобами, в яких верхня частина загнута вниз, а нижня вгору. Їжа шишкарів - насіння ялинових або соснових шишок (інші екскурсоводи розповіли про диких птахів). А яких ви знаєте свійських птахів? Відповіді учнів. Дев'ять птахів - курка, качка, гуска, індик, голуб, мускусна качка, цесарка, канарка, японська перепілка. Учитель демонструє малюнок птаха та пропонує учням розглянути його зовнішню будову. З яких частин складається його тіло? Що знаходиться на голові птаха? Скільки лапок мають птахи? А звірі? Чим укрите тіло птахів? Який висновок можна зробити? Учні дають відповідь: птахи - це тварини, тіло яких укрите пір'ям, вони мають дзьоб і крила. Учитель. Попрацюємо з книжкою. Прочитайте статтю про птахів. Що ви дізнались про них? Пора їхати далі. Поки автобус прямує до наступної зупинки, проведемо вікторину: Назвіть дев'ять видів осілих птахів нашої місцевості (синиця велика, сорока, дятел строкатий, повзик, ворона, сич, сова, пугач, горобець). Який осілий птах вигодовує пташенят узимку? Чим корисний горобець? (Живиться комахами в період розмноження.) Які птахи прилітають до нас? (Омелюхи, снігурі, синички.) Яких дятлів ви знаєте? (Строкатий, чорний, зелений.) Самець якої пташки на току ніби каже: «Спать пора»? Учитель. Ось наступна зупинка - «Науково-дослідний інститут біології». У цьому інституті вчені досліджують, куди відлітають птахи на зиму, як вони знаходять собі дорогу. Виступи «учених» - учнів Перший учень. Ластівки, шпаки, жайворонки, дрозди, солов'ї, лелеки з нашої країни летять зимувати в Африку. Під час перельотів птахи знаходять дорогу, орієнтуючись по сонцю та зірках. Другий учень. З вирію більшість птахів повертаються в ті місця, де вони гніздились раніше. Щоб дізнатись, де птахи зимують, їм надівають на лапку легке кільце з номером і випускають на волю. Записують назву окільцьованого птаха, номер кільця, дату. Третій учень. Якщо знаходять окільцьованого птаха, то знімають з нього кільце та пересилають у зазначене на кільці місце, повідомляючи, де й коли птаха спіймали. Учитель. При науково-дослідному інституті працює бібліотека, де зібрано багато книжок про птахів (учитель дає характеристику різним книжкам і звертає увагу на опис життя птахів у різні пори року). Пригадаємо, як живуть птахи в різні пори року. Діти, а яка пора року закінчується зараз? Яка пора року скоро почнеться? Відгадайте, про який місяць говориться? Холод нам несе мороку, У турботах мине будень. Цей останній місяць року, Зветься як? (Грудень.) Учитель. Осінь минає. Відходить сумний листопад. Та прийде, не забарившись, місяць грудень - беручкий, завзятий, він ураз знайде собі роботу: сховає під кригою річки, озера, заморозить шляхи, укриє пухнастим інеєм дерева. Ліс буде просвічуватись майже наскрізь. Без дзвінких пташиних голосів і без яскравого вбрання він якось померкне, стихне. Але наша подорож незвичайна, тому ми на мить повертаємось у літо. Пригадаємо його кольори, запахи, голоси. Пригадайте ліс, яким ви його бачили влітку, і послухаємо радісний спів птаха (прослуховування платівки «Пташині голоси»). Чий ви голос почули? У теплу сонячну днину вам важко всидіти вдома. То ж давайте трошки ми з вами розімнемося. IV. Фізкультхвилинка Гуси-лебеді летіли, На лужку зеленім сіли, Посиділи, поклювали, покружляли, Піднялися, полетіли,а за парти діти сіли. V. Наступна зупинка - «Пташина їдальня» Літо й осінь - пора збирання корму для птахів. Розкажіть, який корм треба збирати для пташок? Учні розповідають і показують кошик з різними мішечками, годівнички, які приготували для пташок. Учитель. Продовжимо нашу подорож... Відгадайте загадку: Прилетіли наші гості, Сіли на помості, Без сокири, без лопати Поробили собі хати. (Пташки.) Учитель. Наче справжні майстри, пташки з гілочок, травинок, шматочків моху, пір'я будуть своє житло. Тож наша наступна зупинка «Пташиний ЖЕК» (житлово-експлуатаційна контора). Діти, допоможіть розселити пташок у їхніх квартирах (зображені гнізда птахів: лелеки, ластівки, шпака, іволги; у кожне гніздо треба «селити птаха»). При ЖЕКу працює «Бюро знахідок». Птахи-роззяви загубили свої крила, лапки, хвости, дзьоби й навіть голову. А ви допоможете їм? Діти знаходять відповідні частини та «складають» птахів. VI. Закріплення вивченого на уроці матеріалу Учитель. Наша подорож добігає кінця. Поки автобус везе нас до школи, пригадаємо, що ми вивчали на уроці, дізнались нового. Хто обідав у пташиній їдальні? Яких птахів називають зимуючими? Які загадки, вірші, легенди ви знаєте? Чому потрібно охороняти пташок? Учитель демонструє «Червону книгу» й розповідає, які птахи занесені до неї. Учитель. Діти, ви сьогодні гарно попрацювали на уроці. Що ми можемо на прощання пообіцяти птахам? 1. Ніколи не зробимо шкоди Ми пташці у ріднім краю. 2. Нехай звеселяють природу - Співають для нас у гаю. 3. Ми друзі і вірні, і щирі, Бо ми бережем повсяк час Пташок, що літають у вирій, І тих, що зимують у нас. VII. Домашнє завдання 1. Намалювати пташку, яка найбільше сподобалась. 2. Скласти казку про пташку. Аналіз уроку-гри «Подорож» Доцільність вибору теми уроку-гри «Подорож» - «Птахи нашого краю» не викликає сумніву. Адже він включає в себе потужний дидактичний, виховний та розвивальний потенціал, реалізація яких сприяє цілісності сприйняття оточуючого світу, зокрема формуванню різностороннього уявлення про його складову - тваринний світ і його підсистему - птахів. Учителем правильно й чітко окреслені мета та завдання уроку, зміст навчального матеріалу, форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи та засоби навчання. Урок-гра в даному випадку відноситься до типу уроку-узагальнення й систематизації знань учнів. Учні на уроці виявили високий рівень знань про птахів нашого краю: досить самостійно, грамотно висловлюють свої знання про птахів, розпізнають їх за зовнішніми ознаками, знають, чим вони живляться, чи зимують у наших краях, чи відлітають у теплі країни; як турбуються про своїх діток-пташенят та ін. Багато учнів знають оригінальні віршики, загадки, ребуси про пташок. За цих умов не лише інтегруються знання з різних предметів, а й виховуються високі моральні якості особистості, розвиваються естетичні смаки, любов до живої та співучої української мови. Урок проходив весело, у жвавій формі, спілкування вчителя й учнів відбувалось на основі співпраці, співдружності та взаєморозуміння. Ролі, які виконували учні (це переважно були екскурсоводи), розподілено вчителькою правильно, і учні успішно справилися з ними. До оцінки повідомлень про птахів, які учні спочатку розпізнавали, а потім про них розповідали, залучались усі учні класу, а тому виставлені вчителькою оцінки є цілком об'єктивними й аргументованими. Висновки та пропозиції: урок-гра «Подорож» проведена на високому науковотеоретичному та методичному рівні, що сприяло активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, узагальненню, поглибленню та систематизації їх знань про пташок. Мета уроку досягнута. Рекомендується провести з цієї теми відкритий урок-гру «Подорож» для вчителів початкових класів школи. Автор: В. Ковальова

category: Початкова школа

grade: 3 клас


title: Уроки з фізичної культури. "Козацькі забави". 1-3 класи

description:
Основні засоби: загальнорозвивальні вправи, присідання, стрибки, елементи танцю, вправи з предметами, біг і бігові вправи.На уроці використовуються ігровий і змагальний методи Місце проведення: спортивний зал Інвентар

                  : 4 баскетбольних м'ячі, 4 стійки, 4 мішки, 2 кеглі, 4 гімнастичних палки, 4 канати, 4 обручі, магнітофон, 4 гумових обручі. Оформлення: емблеми команд. Зал прикрашений гаслами: «Козацькому роду нема переводу», «Швидше, вище, сильніше». Виставка спортивної літератури. І. Вступна частина уроку - 10 хвилин Побудова, вітання, пояснення завдань уроку. Під звуки спортивного маршу клас входить у спортивний зал і шикується. Учитель. Сьогодні ми проводимо урок «Козацькі забави». За давніх часів в Україні є така добра традиція: після трудового дня проводити свій вільний час, збираючись разом, у єдине коло, з розвагами, іграми, позмагатися в силі, спритності, улучності та кмітливості. 1. Естафета «Розминка» Перебудування в колону по 4. Виконання комплексу загальнорозвивальних вправ. Кожна колона є командою, що, унаслідок, змагаються між собою. Журі складається зі звільнених від уроку учнів (1 м - 3 очка, 2 м - 2 очка, 3 м - 1 очко). 2. Естафета «Стройова підготовка» Серед козаків багато часу приділяється стройовій підготовці, що дисциплінує і дозволяє добре орієнтуватися. За командою вчителя капітани роблять два кроки вперед і повертаються навкруги. Потім по черзі подають команди: ліворуч, праворуч, навкруги. Оцінюється чітке і правильне виконання команд. ІІ. Основна частина уроку - 30 хвилин Кінь і козак - нероздільне поняття - це одне ціле, але для того щоб добре сидіти в сідлі, переборювати великі відстані, на скаку вести бій, треба багато тренуватися. 1. Естафета «Вершники» Перший учасник надягає обруч, другий тримається за обруч. Так вони вдвох повинні оббігти стійку (9 м від старту) і бігцем повернутися назад, передати обруч наступній парі. Швидкість і вправність у козаків відпрацьовувалася в щоденних завзятих тренуваннях. 2. Естафета «Швидкий козачок» Ведення однією рукою баскетбольного м'яча до стійки і назад. Стійка встановлюється на відстані 9 м. Козаки іноді попадали в складні ситуації, але з труднощів завжди виходили з честю, тому що вміли їх переборювати. 3. Естафета «Звивиста доріжка» Команди вибудовуються біля лицьової лінії площадки в колону по одному. У кожного гравця - кільце. Перед кожною командою на 2 м встановлюються 4 стійки. За сигналом учителя напрямні змійкою оббігають стійки, накидають на останню з них кільце й у такий же спосіб повертаються назад і передають естафету наступним. Виграє команда, яка першою закінчить естафету. Усі ви, хлопці, дуже добре бігаєте, стрибаєте, граєте з м'ячем і, звичайно, усі любите урок фізичної культури, а зараз перевіримо, як ви дружите з математикою. 4. Естафета «Математик» Біля стійок (9 м) на підлозі проти кожної команди в стовпчик пишемо крейдою приклади без відповідей. За командою перший гравець біжить, пише відповідь першого прикладу і бігцем повертається назад і т. д. Виграє команда, що першою закінчила естафету та правильно вирішила приклади. Кожен козак вважає своїм обов'язком влучно стріляти. Зараз ми перевіримо, які ви стрілки. 5. Естафета «Стрілець» Проти кожної команди на відстані 6 м установлюються квадратом 4 кеглі. Кожен гравець повинен м'ячем збити кеглі. Потім побігти за м'ячем і передати його наступному. Виграє команда, що збила більше кеглів. Козаки були вмілими мореплавцями, на своїх «чайках» і маленьких човнах здобували перемоги. Але для цього їм необхідно було переборювати багато переправ і перешкод. 6. Естафета «Переправа» Напроти кожної команди на відстані 2 м від лінії старту лежить мішок довжиною 3 м, без дна. За командою потрібно пролізти через мішок, оббігти стійку (9 м) та передати естафету наступному гравцю. Один кінець мішка може тримати звільнений учень. В Україні з давніх часів козаки мірялися силою. І зараз ми проведемо заключну естафету «Силачі». Команди шикуються одна перед одною уздовж каната. Середина каната відзначена стрічкою. За сигналом кожна команда береться за свою половину каната і намагається перетягнути протилежну команду. ІІІ. Заключна частина уроку - 5 хвилин Учитель повідомляє команди переможців і нагороджує їх грамотами. А для переможених підготовлені втішливі призи, виготовлені на уроках праці самими ж учнями. За командою вчителя переможці роблять коло пошани і під оплески першими виходять із залу. На урок запрошуються батьки. Вони за бажанням можуть здійснювати суддівство. Протокол змагань готується заздалегідь. Усі естафети проводяться з музичним супроводом. Такі уроки проходять на дуже високому рівні, висока щільність уроку. У дітей виховується почуття колективізму. Після уроку обов'язково продовжую бесіду з батьками. Даю рекомендації про загартування дітей, про оздоровлення. Пояснюю батькам, що фізична культура - це спосіб життя, вона повинна дійти до кожного, хто хоче бачити здоровими своїх дітей. Діти повинні займатися фізичною культурою систематично. Батьки повинні знати і дітям це передати, що здоров'я - це саме життя. А без занять фізичними вправами здоров'я не буде. Урок «МУЖНІСТЬ» Задачі Удосконалювати навички виконання вправ у рівновазі. Сприяти розвиткові сміливості та спритності. Прищеплювати хлопцям любов до військової справи. Устаткування й інвентар 2-3 гімнастичні ослони. Колода, стінка, 10 рюкзаків. 4 гімнастичних мати. Місце проведення: спортивний зал На початку заняття вчитель повідомляє учнів, що сьогодні в них пройде незвичайний урок, що всі вони на ці 45 хвилин стануть військовими, наприклад, десантниками. А військові - це люди сильні, сміливі, відважні і відмінно підготовлені фізично. Десантники повинні добре орієнтуватися в обстановці, мати почуття рівноваги. Сьогодні ви будете й у ролі «парашутистів» на уроці, і в ролі «розвідників», і в ролі «льотчиків». І. Вступна частина уроку - 5-10 хвилин Побудова, вітання, повідомлення задач уроку. Під звуки військового маршу клас входить у спортивний зал і вибудовується в шеренгу по одному. Учитель повідомляє хлопцям, що сьогодні на уроці вони покажуть свою силу, спритність, влучність і кмітливість. Тому що ми сьогодні з вами всі військові, то зараз виконаємо у виді розминки комплекс ранкової гімнастики. Комплекс 1 1. Вихідне положення - руки зчеплені внизу, 1-2 - руки вгору, піднятися на носки і потягнутися, 3-4 - опускаючи руки через сторони, повернутися у вихідне положення. 2. Вихідне положення - ноги нарізно, руки на пояс, 1 - нахил вправо з одночасним поворотом тулуба вправо, 2 - вихідне положення, 3-4 - те ж, але в іншу сторону. 3. Вихідне положення - основна стійка, 1 - дугами вліво руки вгору і нахил вправо, 2 - зворотним рухом повернутися у вихідне положення, 3-4 - те ж, але в іншу сторону. У вихідному положенні не зупинятися. 4. Вихідне положення - руки вперед, 1-4 - сісти без допомоги рук, 5-8 - встати (руки в тім же положенні). 5. Вихідне положення - основна стійка, ноги нарізно ширше, руки в сторони, 1-2 - два пружних нахили до лівої ноги, руками потягнутися до ступні. Те ж, нахиляючись до правої ноги. 6. Вихідне положення - лежачи на спині, ноги нарізно 1-2 - спираючись на п'яти, потилицю і руки, прогнутися (підняти тіло), 3 - лягти і розслабитися, 4 - пауза. 7. Вихідне положення - основна стійка, 1 - коло руками назовні, 2 - пригорнувши лікті до тіла, «середнє коло» (одними лише передпліччями) назовні. Після декількох повторень напрямок рухів змінювати. 8. Вихідне положення - лежачи на спині, 1 - зігнути ноги вперед, 2 - випрямити вгору, 3 - знову зігнути, 4 - вихідне положення. 9. Вихідне положення - лежачи на грудях, руки в пліч, 1-2 - розгинаючи руки (віджимаючи), упор лежачи на стегнах, 3-4 - вихідне положення. 10. Вихідне положення - руки на пояс. Стрибки на двох ногах з поворотами на 90°(можна і на 180°). Примітка: після побудови, пояснення задач уроку повторити повороти на місці. Далі ходіння по колу, перешикувати клас у колони по чотири і розминку (ранкову гімнастику) провести на місці. Стежити за поставою. ІІ. Основна частина - 30 хвилин 1-а станція «Десантники» Учні надягають «парашути» (рюкзак, усередині якого медбол - 2 кг) - і по черзі проходять по похилому гімнастичному ослоні (який одним кінцем установлений на гімнастичній стінці на другій поперечині). Вилазять до кінця сходів, спускаючись, перелазять на інші сходи, опускаючись на інший ослін, установлений поруч із гімнастичними сходами, проходять по ослоні і наприкінці зістрибують, намагаючись правильно і м'яко приземлятися на носки, потім проходять по переверненому ослоні, переборюють різні перешкоди, пересуваються по-пластунськи. 2-а станція «Льотчики» Юні льотчики піднімаються по трапу - на 3-5 рейку гімнастичної стінки та вилітають зі злітної смуги - з'їжджаючи вниз один за одним по двох-трьох гімнастичних ослонах, укріплених похило. Потім, розправивши крила - піднявши руки в боки долонями вниз, - юні льотчики пересуваються повільним бігом, імітуючи політ літака, роботу його двигунів, з почерговими нахилами тулуба вліво і вправо. «Літаки» летять один за одним, наближаючись до мети. Знову по гімнастичному ослоні учні піднімаються на рейки гімнастичної стінки (висота 1-1,2 м). Звучить команда «Приготуватися до стрибка!» Хлопці по черзі, обережно, стрибають униз і направляються на вихідне положення. 3-я станція «Розвідники» Учні по черзі, обережно, стрибають униз із «козла» (висота 1 м) і направляються до місця зборів. Тут вони одержують указівки: пересуваючись по-пластунськи, учні повинні перебороти ділянку залізниці (два ослони, установлені паралельно), піднятися і короткими перебіжками досягти річки. Переправи в зазначеному місці не виявилося. Приходиться використовувати підручні засоби. Діти стають уздовж гімнастичних ослонів (це засіб переправи), стоячи до них правим боком. Піднявши ослін, учні переносять його до місця переправи, опускають і починають рухатися заздалегідь обумовленим способом: спираючись руками об ослін, ноги нарізно, ослін між ногами; пересуваються вперед, по черзі перебираючи його руками, потім поштовхом обох ніг з виносом прямих рук уперед роблять стрибок, імітуючи таким чином завершення переправи через водну перешкоду. 4-а станція «Ігрова галявина» За сигналом учителя на «ігрову галявину» збираються всі три команди. Команди вибудовуються в колони по одному за своїм командиром. Учитель повідомляє номери естафет і пропонує командам взяти в них участь. 1. Естафета «Здоров'я в порядку - спасибі зарядці». Командири за командою вчителя виходять уперед, повертаються обличчям до команди (навкруги) і разом з командою виконують 3-4 вправи, розучені раніше. 2. Естафета «Хокей» Команда одержує гімнастичний ціпок і маленьке гумове кільце. Ціпок встановлюється в середині кільця. Учасник, тягнучи перед собою ціпок з кільцем (тримаючи його як ключку), обводить стійку і також повертається назад, передавши ціпок наступному гравцеві, а сам стає останнім у колону. 3. Естафета «Футбол» Обвести стійку м'ячем, ведучи його лівою і правою ногою. Примітка: не можна торкатися м'яча руками. 4. Заключна естафета «Тунель» Команди стають на лінії старту в колону по одному (ноги на ширині пліч). У першого гравця м'яч. За командою «Марш!» м'яч передається під ногами. Коли останній гравець одержав м'яч, він біжить уперед і стає перед командами, й усе повторюється спочатку, поки командир кожної команди не займе своє місце. Примітка: поки журі підраховує результати, дівчинки показують ритмічний танець із «буфами». ІІІ. Заключна частина - 5 хвилин Учитель підбиває підсумки уроку, а потім проводить гру на відновлення дихання (гра на увагу). Домашнє завдання Стрибки через скакалку 50-100 разів, віджимання від підлоги до 20 разів. Методичні вказівки Вступна частина уроку а) Організовано почати урок, потім дати завдання, що сприяють підвищенню уваги, організують, дисциплінують і налаштовують учнів на урок (стрибкові вправи, ходіння, біг і т. ін.), потім перешикувати клас у колону по три для проведення комплексу вправ під музичний супровід. б) Основна частина уроку. Задачі Розвиток вольових і фізичних якостей. Формування життєво необхідних рухових навичок, а також постави. Основні засоби: вправи на загальний розвиток - ходіння, біг, стрибки, ходіння по гімнастичному ослоні, зістрибування з «козла». Доцільно в основній частині уроку цілеспрямовано розвивати окремі м'язові й суглобні групи м'язів або вдосконалювати фізичні якості. При виконанні вправ необхідно правильно регулювати фізичне навантаження, що залежить від кількості вправ, характеру і способу їхнього виконання, кількості повторень, а також вихідних положень. в) Заключна частина уроку. Задачі Створити сприятливі умови відновлення організму. Підготувати учнів до наступної діяльності. Підбиття підсумків заняття і визначення задач майбутнього уроку. Основні засоби: вправи на розслаблення; дихальні вправи. Необхідно передбачити включення ряду вправ, виконуваних із закритими очима, що допомагають зняти м'язову напругу і сприяють повному розслабленню. Комплекс включає від трьох до семи вправ. Після виконання вправ необхідно організовано закінчити урок. Підсумки уроку Учитель. От і закінчився наш урок «Мужність». Час пролетів непомітно. Я сподіваюся, що урок вам сподобався. Ви сьогодні продемонстрували свою хоробрість, коли стрибали з парашута, силу, витривалість, армійську кмітливість, спритність. А саме головне, що на уроці ви навчилися підтримувати товариша, коли йому важко, підставляти своє плече «допомоги» і на «ігровій галявині». Ви ще раз показали, які ви дружні і веселі. Ще раз нагадую, що ви повинні займатися фізичною культурою щодня. Ваше здоров'я - це саме життя. А без фізичних вправ здоров'я не буде. Примітка: на уроці використовувала потоковий, груповий, конкурентний методи. ВПЛИВ РУХЛИВИХ ІГОР НА ФОРМУВАННЯ ПОСТАВИ Рухливі ігри для дітей семилітнього віку спрямовані на формування правильної постави. Їх можна використовувати на уроках фізичної культури, рухливих змінах, «годинах здоров'я», у групах продовженого дня. Тривалість кожної гри - не більше п'яти-семи хвилин. «Бджілки» У грі беруть участь десять дітей. По колу на відстані одного метра від іншого розташовують дев'ять обручів. Гравці йдуть по зовнішньому колу і виконують задані вчителем рухи, у той час як учитель проговорює речитатив: «Тільки сонечко прокинеться - бджілка кружляє, бджілка в'ється. Над квітками за рікою, над травою луговою. Збирає свіжий мед і скоріше додому несе». З останнім словом усі гравці намагаються зайняти будь-який обруч і приймають заздалегідь обумовлену позу з правильною поставою. Одна бджілка залишається без будиночка. Вона обходить коло і, підійшовши до гравця, який прийняв положення неправильно, говорить: «Ти зайшов не у свій домок, це мій теремок». Після цих слів перша бджілка вибігає зі свого будиночка і біжить по колу, а друга доганяє її. Якщо, оббіжавши коло, перша бджілка не була осалена, то вона знову займає свій будиночок, у протилежному випадку поступається місцем іншій бджілці, і гра повторюється. Виграють найспритніші гравці, що приймали правильне положення. Щоб гра не набридла, варто періодично змінювати завдання. Наприклад, у перший раз діти йдуть на носках, руки на пояс, лікті назад, зближаючи лопатки; у другий раз з-під руки до пліч виконують кругові рухи назад; утретє з-під руки на пояс, лікті назад, виконують крок галопу і т. д. Знаходячись в обручі, діти приймають положення ноги разом, руки до пліч долонями вперед і утримують його, поки той, хто залишився без будиночка, обходить коло, у той час як гравець без будиночка намагається наздогнати гравця, що не зумів прийняти правильне положення. Інші дружно ляскають у долонітаі виконують підскіки на місці. «Колобок» Гравці поділяються на команди та будуються в колони по одному на відстані 1,5 метра від іншої. У руках у перших гравців м'яч. Учитель читає: «Наш веселий колобок покотився на лужок. Хто швидше його поверне, приз команді принесе». З останнім словом перші гравці в командах піднімають м'яч над головою, нахиляються назад і передають його наступному гравцеві, і так до останнього гравця в колоні. Той біжить з м'ячем уперед, становиться перед своєю колоною і знову передає м'яч учневі, який стоїть за ним. Гра продовжується доти, поки перші в колонах знову не опиняться першими. Вони піднімають м'ячі нагору. Команда, що виконала завдання першою, виграє. Щоб діти не зіштовхувалися, вони повинні бігти в один бік. Під час передачі м'яча назад ноги в колінах на згинати, спина пряма. Гру можна проводити з положення сидячи, ноги навхрест. «Совушка» Вибирається той, хто водить - совушка. На площадці позначається коло діаметром 1,5 метра - це гніздо совушки. У коло ставиться стілець, на який сідає совушка, приймаючи положення руки на пояс, лікті назад, спина пряма. Гравці беруться за руки, утворюють навколо совушки велике коло. Потім йдуть боком приставними кроками і говорять: «Ах ти, совушка-сова. Ти велика голова. Ти на дереві сидиш. Ніч літаєш, удень ти спиш». Дається команда: «День настає, усе оживає!». Діти, зображуючи мишок, встають на носки та бігають у різних напрямках, наближаючись до гнізда совушки. Потім учитель говорить: «Ніч настає, усе засинає!». Мишки завмирають на місці, прийнявши заздалегідь обумовлене положення правильної постави. Совушка вилітає на полювання, зірко оглядає гравців і відправляє на ослін тих, хто прийняв неправильне положення. Через три-шість секунд дається команда «День!», і гра продовжується. Як тільки совушка впіймає трьох гравців, гра зупиняється. Вибирається нова совушка, а вибулі гравці повертаються в коло. Наприкінці гри називаються діти, які жодного разу не трапилися совушці, і совушка, що впіймала найбільшу кількість мишок. Положення, прийняті мишками в той час, коли совушка вилітає на полювання: «Силачі»: руки до пліч, пальці в кулак, лопатки зблизити. «Пістолет»: полуприсід на правій нозі, ліву вперед, руки на поясі, лікті назад. «Флюгер»: полуприсід, руки в боки, долонями вперед. Спина пряма, коліна розсунути, дивитися прямо. «Лелека»: стоячи на правій нозі, зігнуту в коліні ліву вперед, руки вгору долонями назовні. «Кухар і кошенята» Вибирається той, хто водить - кухар. Інші гравці - кошенята. Позначається коло діаметром два метри - це будинок кухаря. У коло кладуть п'ять-шість кубиків. Кухар встає в «будинок», і гра починається. Діти йдуть по колу навколо будинку кухаря: виконують різні вправи на поставу і вимовляють слова: «Плачуть кицьки в коридорі, в кошенят велике горе. Хитрий кухар бідним кицькам не дає стягнуть сосиски». З останнім словом кошенята встрибують у коло, намагаючись узяти кубик і швидко стрибком повернутися назад. Кухар у цей час плямує гравців. Заплямовані гравці повертають кубики в коло, і гра продовжується. Наприкінці гри називаються гравці, які жодного разу не потрапилися в число тих, хто водить, і кухар, який зумів заплямувати найбільшу кількість кошенят. Вправи, котрі діти виконують, йдучи по колу, треба щоразу змінювати. Вправи, які діти виконують під час руху по колу: 1. Ходіння на носках, руки за голову, лікті в боки. 2. Ходіння в полуприсіді, руки на пояс, лікті назад. 3. Стрибки приставними кроками лівим (правим) боком. Руки на пояс, лікті назад. Лопатки зблизити, голову прямо. «Ловишка» Вибирається той, хто водить - «ловишка». Діти підбігають до нього і, ляскаючи в долоні, говорять: «Раз, два, три, раз, два, три! Ну, скоріше нас лови!». «Ловишка» доганяє гравців і намагається заплямувати їх. Рятуючись від того, хто водить, гравець повинен зупинитися і прийняти заздалегідь обумовлене положення правильної постави. Такого гравця плямувати не можна, і «ловишка» повинен переключитися на інших. Через якийсь час вибирається інший гравець, який водить, і гра продовжується. Наприкінці гри називаються діти, яких жодного разу не заплямував «ловишка», і той, хто водить, який заплямував найбільшу кількість гравців. Положення, які діти приймають під час переслідування «ловишкою»: «Вартовий»: основна стійка, лопатки зблизити. «Літак»: стійка ноги нарізно, нахил уперед прогнувшись, руки в боки. «Зірочка»: стійка ноги нарізно, руки за голову, лікті в боки. «Балерина»: спираючись на правую ногу, зігнуту ліву стопою на коліно правої, руки в боки. «Ворони і горобці» Хлопці стають у колону по одному (у кроці один від одного) посередині площадки і розраховуються на перший-другий. Одна команда - перший номер, інша - другий. По обидва боки від гравців на відстані 1,5-2 метри кладуть будь-які предмети, наприклад, праворуч - кубики («ворони»), ліворуч - тенісні м'ячі («горобці»). Предметів удвічі менше, ніж учасників гри. Гравці разом з ведучим виконують різні вправи на поставу, раптом ведучий вимовляє одне зі слів: «горобці» або «ворони». При слові «горобці» усі біжать до м'ячів, а при слові «ворони» - до кубиків, і кожний намагається схопити один предмет. За кожен предмет команда одержує один бал. Гра продовжується і повторюється кілька разів. Виграє команда, що набрала більше балів. При підбитті підсумків варто враховувати якість виконання вправ на поставу. При виконанні вправ дихати глибоко, зближати лопатки. Вправи, спрямовані на формування постави: 1. «Фігуристка»: 1 - ліву ногу назад на носок, руки за голову, лікті в боки; 2-3 - тримати; 4 - вихідне положення; 5-6 - те ж правою ногою 4-6 разів, темп середній. 2. «Силачі»: 1 - руки нагору, дивитися на кисті рук; 2 - руки до пліч; 3 - руки вгору; 4 - вихідне положення, 4 рази, темп повільний. 3. «Неваляшка»: вихідне положення - стійка ноги нарізно, 1 - полуприсід, руки до пліч долонями вперед; 2-3 - тримати, 4 - вихідне положення, 4-6 разів, темп середній. «Швидко крокуй» Гравці стають у шеренгу перед лінією старту. У 4-5-и метрах спиною до них стоїть той, хто водить. Він говорить: «Швидко крокуй, озирнись - завмирай. Раз, два, три... стій!» - і швидко повертається. Поки ведучий дивиться, гравці швидко просуваються в напрямку до нього. При слові «Стій!» вони завмирають на місцях, прийнявши заздалегідь обумовлене положення правильної постави. Гравця, який не встиг вчасно зупинитися і прийняти правильне положення, той, хто водить, посилає назад за лінію старту. Потім він знову повертається спиною і повторює речитатив. Усі знову починають рухатись уперед, кожний від свого місця. Так продовжується доти, поки хто-небудь не підійде до ведучого впритул і не торкнеться його рукою. При цьому сигналі всі біжать назад, а той, хто водить, намагається осалити кого-небудь до того, як той перетнув лінію старту. Осалений стає тим, хто водить. Якщо наздогнати нікого не вдалося, гра продовжується з тим, хто водив раніше. Наприкінці гри відзначаються діти, які робили більше польотів. Вправи, спрямовані на формування постави: Вихідне положення - основна стійка, 1 - присід, руки за голову, лікті в боки; 2-3 - тримати; 4 - вихідне положення, 4 рази, темп середній. Вихідне положення - основна стійка, 1 - нахил вперед прогнувшись, руки за голову, лікті в боки; 2-3 - тримати, 4 - вихідне положення, 6 разів, темп середній. Ходіння по колу на носках, руки на пояс. Ходіння по колу на зовнішній частині стіп. Лопатки зблизити, голову прямо. Вихідне положення - основна стійка, руки до пліч. Ходіння по колу з круговими рухами руками назад. «Піскар» Вибирається той, хто водить, - піскар. Інші діти - «метелики, коники, комашки». На відстані 2-3-х метрів позначаються дві рівнобіжні лінії - це ріка. У ній живе піскар. Гравці стоять на одному березі. Керівник говорить: «Біля ріки росла горобина, а в ріці вона рябила. Там велика глибина, у ній гуляє рибина. Це риб-риб'ячий цар, називається піскар». З останнім словом діти перебігають на інший берег, а піскар, не виходячи за межі «ріки», плямує їх. Гравці, яких він заплямував, зупиняються і приймають заздалегідь обумовлене положення правильної постави. За сигналом керівника діти біжать через «ріку» назад. На ходу вони можуть виручати заплямованих, торкаючись їх рукою. Гра повторюється кілька разів, щоразу з новим тим, хто водить. Речитатив вимовляється при кожному повторенні гри. Положення, які діти приймають, якщо їх заплямує той, хто водить: 1. «Бабка»: стоячи на носках, руки на пояс, лікті назад. 2. «Силачі»: руки до пліч, пальці зжаті в кулаки, лопатки з'єднані. 3. «Ластівка»: стоячи на правій нозі, пряму ліву назад, руки в боки. Ногу не піднімати. «Зайчики» Команди стають у колони по одному перед лінією старту. Перед напрямними лежать мішечки з піском розміром 10х20 см. У 4-х метрах від лінії старту встановлені поворотні прапорці. Той, хто проводить гру, говорить: «Приг-скок, приг-скок, скачуть зайці, білий бік. По лісочку, по сніжечку до заповідного кусточка». З останнім словом напрямні в колонах беруть мішечок, кладуть його на голову, приймають положення руки на пояс, лікті назад, спина пряма, і стрибками на двох ногах рухаються в напрямку до прапорців. Обігнувши «свій» прапорець, вони знімають мішечки, бігом повертаються назад до команди. Передають мішечок наступному гравцеві, а самі встають у кінець колони. Якщо мішечок упав, його треба підняти, покласти на голову і продовжувати стрибки. Гра триває доти, поки напрямні знову опиняться перед своїми колонами. Вони піднімають руки вгору. Перемагає команда, яка першою закінчила естафету.

category: Початкова школа